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个体的身心发展遵循着某些共同的规律，如果在教学工作中能够利用这些规律，那么教师就可以很好的开展教学工作。个体身心发展的规律是历年考查的重点，因此，准确掌握个体身心发展的规律就成为重中之重。

    一、个体身心发展的顺序性

    个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。其实也就是一个人由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。个体身心发展的顺序性，具体表现在两个方面：一方面，是表现在生理上。比如说，人身体的发展是先长骨骼再长肌肉，先会走再会跑。另一方面，是表现在心理上。比如说，人的思维发展是先发展具体思维再到抽象思维。

例如：初生的婴儿会三翻、六坐、七滚、八爬、岁走等都是体现了个体身心发展的顺序性。注意如果把三翻、六坐、七滚、八爬、一岁走等单独的拿出来，一个一个的说就是体现了阶段性，需要注意区分。

在这个阶段的人发展是不可逆的、不可逾越的。正如人的生理发展是先长骨骼再长肌肉，先会走再会跑，没有人是先长肌肉再长骨骼，先会跑再会走。所以，再顺序性阶段的发展是不可逆的、不可逾越的。

因此，启示教育工作者在教学中要按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。不拔苗助长、陵节而施。

例题：“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的(　 )

A.顺序性 B.不平衡性　　 C.阶段性 D.个体差异性

答案：A

解析：“拔苗助长”、比喻急于求成，不遵循人身心发展的顺序。“陵节而施”告诉我们在教学过程中，要对学生循循善诱，一步一步来，要遵循学生的身心发展的循序，故选A。

    二、个体身心发展的阶段性

    是指个体在不同的年龄阶段表现出来身心发展不同的总体特征及主要的矛盾。具体表现在不同的年龄阶段，有不同的特点。

比如说：在11、12岁(四年级)之前思维方式主要是具体思维，到了11、12岁(四年级)之后思维方式主要是以抽象思维为主。

再比如说：上幼儿园的时候主要的任务是玩，到了小学的时候主要的任务就是学习科学文化知识。

所以，在教学过程中，教师要根据学生不同年龄阶段的特点进行分段教育，在教学内容和方法上不能搞“一刀切”、“一锅煮”，注意各阶段的衔接和过渡。

例题：在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的(　 )

A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个体差异性

答案：B。此题重点放在后一句把儿童和青年的教育“成人化”，这体现出了不同年龄阶段的意思。所以选B。

解析：在考试中看到了“一刀切”、“一锅煮”很快就选阶段性，就会出错。如果出现“一刀切”、“一锅煮”要选阶段性，那么题目中必须还要出现有关不同年龄阶段的词或意思，才能选阶段性。做题过程中注意审题。

    三、个体身心发展的不平衡性

    个体的身心发展不平衡性，具体表现在两个方面。首先同一个体内部同一方面的发展在不同的阶段是不平衡的。例如，青少年的身高、体重有两个高峰期，第一个高峰期是出生后的第一年，第二个高峰期是青春期。在这两个时期内发展要比平时快。

    其次是个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。而这个时期会表现在生理和心理两个方面。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。

    个体身心发展的不平衡性启示教师，在教学过程中要抓住学生学习的关键期或最佳期，做到视时而教。错过儿童关键期，不利于学生的学习。如，印度狼孩的故事告诉我们要及时施教。

例题：儿童的身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律反映。

A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

答案：C

解析：题干中强调的是“高速”发展，而不是不同的年龄阶段，所以选C。可能很多同学看到“两个高速发展期”很可能会选阶段性，要注意的是不平衡性主要强调的是发展的速度，而阶段性更强调的是不同的年龄阶段的一些特征及主要矛盾。

    四、个体身心发展的差异性

    由于先天素质、内在机能、环境和自身的主观能动性的不同，个体在身心发展中存在着个别差异。具体表现在个体与个体之间的差异，也就是不同个体之间的差异。

如，男女性别的差异。由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。人的发展存在差异，所以有的人聪明早慧，有的人大器晚成等等都是体现了个体身心发展的差异性。

启示教师在教学过程中，要根据不同学生的特点和学生之间的差异，选择性的教学。做到因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢的教学，使每个学生都得到最大的发展。

例题：高二(二班)的语文老师在教学过程中，没有对他们搞“一刀切”、“一锅煮”，老师的这种做法体现个体身心发展的( )规律。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

答案：D。本题中老师没有对学生进行“一刀切”、“一锅煮”，说明老师针对不同学生的特点，进行因材施教，故选D。

解析：这是一道易错题，在考试中看到了“一刀切”、“一锅煮”很快就选阶段性，那这是错的。如果出现“一刀切”、“一锅煮”要选阶段性，那么题目中必须还要出现有关不同年龄阶段的词或意思，才能选阶段性。做题过程中注意审题。

    五、个体身心发展的互补性

    个体身心发展的互补性是指在机体的某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。具体表现在两个方面：

首先，是生理与生理的互补。如，眼睛看不见的人，他们的听力会特别好。以耳代目。

其次，是生理与心理的互补。如，身残志坚的人，身体不好的人他们的意志力特别坚强。

例：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿;人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明身心发展具有(　 )

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性

答案：D

解析：这是一道考互补性概念的考题，需要同学记住即可。对于互补性的考点考的比较容易。一般看到补偿这样的字眼，基本考的就是互补性。

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