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 维果茨基是苏联心理学家，他认为人类社会文化对人的心理发展有着重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。维果茨基在思维和语言等高级心理过程的研究中所提出的观点和应用的方法都在国内外产生了重大的影响。

  一.“最近发展区”理论及其涵义

  20世纪30年代初，首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究，提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断，并指出，教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即“判明儿童发展的动力状态”。在此之前，教育与心理学界普遍认为“教学是充当发展的尾巴的，发展总是走到教学的前面的。”

维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，也就是由一定的已经完成的，发展系统所形成的儿童心理机能发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则 ;   二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过度状态。它的提出说明了儿童发展的可能性其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。

  二. “最近发展区”理论对教育的启示

  由于每个儿童都处于不同的家庭环境，知识经验不同，兴趣爱好各异，他们的心理发展水平不处在同一水平线上，即儿童心理发展的现有水平不同，在同一时期，儿童心理发展达到的水平有高低之分，也就是说，在相同时期每个儿童心理发展的潜能不同，都有自己的“最近发展区”。教育者要为不同的儿童创造不同的“最近发展区”，使每个儿童的潜能都能得到最大限度的发展。

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