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 1、格赛尔

    格赛尔——双生子爬梯实验——生理成熟。

    2、内发论

    内发论——孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔(记忆：内服威力大，格外爱做梦)。

    3、外铄论

    外铄论——荀子、洛克、华生(记忆：外出寻找落花生)。

    4、遗传

    遗传——物质基础和生理前提。

    5、环境

    环境——把遗传带给我们的发展的可能性变为现实。

    6、学校教育

    学校教育——主导作用(原因有三：①有目的、有计划、有组织 ②专门训练的教师 ③有效控制各种因素)

    7、个人身心发展

    个人身心发展——积极的变化——包括生理和心理两方面。

    8、影响人身心发展的因素

    影响人身心发展的因素——遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。

    9、个体身心发展规律

    个体身心发展规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

    10、顺序性

    顺序性——体现先后——例子：生理上从头到脚，心理上从感知动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维——拔苗助长、凌节而施、学不躐等——教育启发：循序渐进。

    11、阶段性

    阶段性——每阶段都有显著特点——例子：小学生具体形象，中学生抽象逻辑——这当中的教育启发：针对每阶段的特点给予合适的教育。

    12、互补性

    互补性——一方面缺失，另一方面补偿——例子：盲人触觉灵敏;海伦凯勒身残志坚——教育启发：长善救失。

    13、个别差异性

    个别差异性——人与人是不同的——举例：有的人少年早慧，有的人大器晚成——教育启发：因材施教。

    14、不平衡性

    不平衡性——①身心生长不匀速②身心各方面不同时成熟——例子：身高发展在婴幼儿和青春期很快，其他时间很慢;视觉10岁已成熟，思维却要到20岁以后——教育启发：抓关键期。

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