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 三、“中心”

    教育——学校教育——教学——上课

教学——领会知识——理解教材

班主任工作的中心环节：组织和培养班集体

课程标准的中心：课程目标

课程资源——教材——教科书——课文

个性——性格——态度——情绪情感——需要

    四、大人物

    1.皮亚杰

    1)认知发展阶段论

    2)道德发展阶段论

    他律道德阶段：不守恒不可逆;绝对的服从权威

    自律道德阶段：自利性交换

    3)建构主义发展观(图式、同化和顺应)

    4)认知模式(对偶故事法)

    2.巴甫洛夫

    1)记忆痕迹衰退说

    2)经典型条件作用理论

    3)无条件(刺激、反应)：先天的

    条件(刺激、反应)：后天的

    4)条件刺激：

    第一信号系统：物理性的

    第二信号系统：以语言为中介的

    5)规律：获得和消退;分化与泛化

    3.斯金纳

    1)操作性条件作用理论

    2)应答性行为：S-R——经典性条件研究的行为

    操作性行为：R-S——操作性条件理论

    →刺激是在行为之前还是之后

    3)强化规律

    4)负强化分为逃避和回避：

    逃避：不良刺激出现; 回避：不良刺激未出现。

    5)程序教学法

    4.布鲁纳

    1)结构主义、发现学习

    2)课程改革运动

    3)结构主义课程论

    4)学习观：一实质(主动形成认知结构)、三过程(获得、转化、评价)

    5)教学观：两理论(注重学科结构;发现学习)、四个原则(动机、结构、程序、强化)

(编辑：邓光媛)

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