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20. 广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

21. 近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。

22. 各类学制主要类型包括：双轨制（以英法为代表）、单轨制（以美国为代表）和分支型学制（中国、前苏联）。

23. 旧中国的现代学制包括：1902年“壬寅学制”（又称《钦定学堂章程》，清政府颁布的第一个现代学制，但未实施），@师 出教育1904年“癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》，第一个正式实施的现代学制），1912年“壬子癸丑学制”（第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校），1922年“壬戌学制”（以美国为蓝本，实施时间最长）。

24. 义务教育起源于德国，基本特征是强制性、普遍性和免费性。

25. 教育目的的层次结构包括：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。 ? ?

26. 教育目的的功能包括：导向、调控、激励和评价。

27. 教育目的确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。

28. 在教育目的的价值取向上存在“个体本位论”和“社会本位论”两种对立观点。

29. 我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

30. 全面发展教育包括：德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（基础）、美育（动力）和劳动技术教育。

(编辑：史丹丹)

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