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学习迁移（训练迁移）的含义：一种学习对另一种学习的影响

范围：知识、技能、行为规范与态度

例子：“举一反三”“触类旁通”

学习迁移的类型 ：

根据迁移的性质：

正迁移，一种学习对另一种学习的积极影响。如学骑自行车有利于骑摩托车，举一反三，学了数学中的定理运用到物理中

负迁移，一种学习对另一种学习的消极影响。如学骑自行车不利于骑人力三轮车、汉语拼音的学习阻碍英语的学习

根据迁移发生的方向时间顺序：

顺向迁移，先前学习对后继学习产生的影响。如学骑自行车有利于骑摩托车

逆向迁移后，继学习对先前学习产生的影响。如学会骑摩托车后自行车骑得更好了。

例子：前摄抑制前面学习对后面学习的干扰作用顺向负迁移

倒摄抑制后面学习对前面学习的干扰作用逆向负迁移

温故知新顺向正迁移

根据迁移内容的抽象和概括水平不同

水平迁移（侧向、横向迁移）同一抽象、概括水平的学习活动之间产生的影响。如学了苹果再学香蕉，学了三角形再学正方形

垂直迁移（纵向迁移）不同抽象、概括水平的学习活动之间产生的影响

分类：自下而上的迁移，即下位学习

自上而下的迁移，即上位学习

根据迁移内容的不同：

一般迁移（非特殊迁移、普遍迁移）：

一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，如原理、原则、态度、方法、能力和习惯的具体应用。如勾股定理的运用

具体迁移（特殊迁移）：

一种学习中习得的经验组成要素重新组合并移用到新的情境中。如学习了“石”对学习“磊”的影响，学习了英语26个字母进行英语拼写，会把一个基本动作用到新的舞蹈中

冯忠良根据迁移过程中所需要的心理机制的不同进行划分（举例）：

同化性迁移：一种自上而下的迁移如学了鱼有利于学习金鱼、带鱼

顺应性迁移：一种自下而上的迁移如学习了报纸、收音机、电脑再学计算机网络，然后在产生媒体包含计算机网络

重组性迁移：具体迁移、特殊迁移如把网络战争游戏三个概念进行有力结合形成战争游戏，把英文字母重新组合形成新的单词

学习迁移理论

早期的迁移理论

1.形式（官能）训练说：

界定：最早的关于迁移的理论，强调进行训练，只重视能力不重视内容，对人的官能进行训练。缺乏科学依据。

类型：一般迁移强调能力的迁移

2.相同要素说：

提出者：桑代克、伍德沃兹

实验：图形面积的估算

结论：两种学习之间之所以产生迁移是因为有共同要素。

迁移类型：属于具体迁移

3.概括化理论：

提出者：贾德

实验：水下打靶实验

结论：两种学习之间之所以产生迁移是因为学习者在活动中形成了泛化的共同原理。

迁移类型：属于一般迁移

4.关系理论（关系转换说）：

提出者：苛勒（格式塔学派）

实验：小鸡觅食实验

结论：两种学习之间之所以产生迁移是因为学习者觉察到手段与目的的关系。

迁移类型：属于一般迁移

当代的迁移理论

认知结构迁移理论（重点）：

提出者：奥苏贝尔、布鲁纳

前提：学生形成的认知结构

观点：认知结构的可利用性高、可辨别性大、稳定性强就能促进对新知识学习的迁移。

可利用性：原有认知结构得有相应的知识基础

可辨别性：把原有知识和新知识的相同点和不同点区分开

稳定性：原有认知结构牢不牢

口诀：辨利稳

只要是有意义学习，都存在迁移

产生式理论：关于技能学习的理论

提出者：安德森

前提：学生形成的认知技能

观点：是桑代克共同要素说的现代化（桑代克解释的知识的迁移，安德森解释的是技能的迁移）

两项技能能否迁移在于两项任务之间有产生式的重叠

学习迁移与教学

影响学习迁移的因素

1、学习材料之间的共同要素或相似性（共同要素说）

2、原有知识经验的概括程度

3、学习情境的相似性学习情境影响迁移

4、学习的定势和态度

名词解释：定势

定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

实验：陆钦斯的量杯实验

定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

5、认知结构的特点认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性影响迁移

6、学习策略的水平

7、学生的智力

8、学生的年龄

9、教师的指导

口诀：策定结，才知情，志玲师

促进学习迁移的教学

1、精选教材

教师应选择具有广泛迁移价值的，如学科基本结构。

2、合理编排教学内容

如何把教材的内容按照他们之间的关系编排好，使之产生促进作用

3、合理安排教学程序

合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现

4、教授学习策略，提高迁移意识性

学习策略的水平会影响迁移水平。多教授学习策略。

口诀：材策程内

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