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在农业社会和工业社会中，物质和能源是主要资源，人们所从事的是大规模的物质生产;而在信息社会中， 信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的的信息经济活动迅速扩大，并逐渐取代 工业生产活动而成为国民经济活动的主要内容。

教育信息化的主要特点，是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，其 表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。教育信息 化可以达到省力化、机器化的效果，但它不是教育信息化的目的。如果我们仍以传统的教育思想来应用信息技 术，其结果无异于传统的“粉笔+黑板”的教学模式。

教育信息化的目的是实现创新人才的培养，是实现教育现代化。教育信息化的过程不仅仅是一种信息机 器引人教育的过程，更是一种教育思想、教育观念变革的过程，是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技 术，实现创新人才培养的过程。现代教学改革的核心是使学生变被动型的学习为主动型的学习，而信息技术在 教育中的应用，可以为学生创设自由探索的学习环境，教师则可以综合运用多种教学模式进行创新教育。

第一，应该全面地认识信息技术在教育中的作用。信息技术在社会各个领域的广泛应用，带来了信息的多 源性、易得性和可选性，学生可以轻易地获得大量信息，教师的教学过程中合理有效地利用互联网，不仅可以大 大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获得信息、分析信息、处理问题和适应 现代社会的能力。计算机既可以充当a辈的学伴，可以与学习者进行互帮互学;也可充当教师和学生的助手， 帮助查找、整理资料，代理通信联络等。这是信息技术的拟人作用。

第二，信息技术在教育中的拟物作用日益受到重视。我们可以用计算机和网络构造便于学生进行探究性 学习的情景，如微型世界、虚拟实验室、虚拟教室等。更自然的做法是让教师和学生使用信息工具，包括效能工 具、认知工具、通信工具，支持其教与学的活动。随着以学生为主体的教育思想日益深人人心，信息技术的拟物 作用和从属拟人作用将显得越来越重要。

第三，学会信息化教学设计。从目前国内的信息技术教育应用情况来看，存在许多片面性，一讲到计算机 辅助教育似乎就是开发课件。其实，课件只是信息化教育系统的一个构件，一个完整的信息化教育系统除了课 件外，还需要一个强大的学习管理系统，并需要利用多种信息工具和大量的信息资源作为教学支撑。随着信息 化教育的发展，我们的教学设计水a也应该从cai设计进化到信息化教学设计。信息化教学是以教学过程的 设计和学习资源的利用为特征的，其主要教学模式不同于课件的讲授/辅导、模拟演示，而是研究/探究型学 习、资源型学习、合作型学习。

第四，坚持以学生的发展为本。发展教育信息化是要推进以素质教育为核心的教育改革，因而必须始终坚 持以学生发展为本的思想。虽然目前教育信息化还难以帮助教师减轻工作负担，但可以鼓励资源共享，让教师 懂得如何利用现有的资源，而不是搞大量的低水a重复性开发。进行信息技术教育不要过分注重学科的知识 性学习，而应该关心如何应用信息技术工具来解决问题，特别是要把信息技术的学习与学科教学相结合，让学 生把技术作为获取和加工信息、为解决问题而服务的工具。从更一般意义上，我们通过信息技术教育来培养学 生的信息能力，通过信息能力带动思维能力、解决问题能力、选择决策能力和交流协作能力的全面发展。

教育信息化首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学为重点，着力于培养教师和学生应用计算机等 信息技术的能力，提高教育的质量和效益。在实施信息化的过程中，要把师资培训作为重点，放在重要位置，同 时要注意纠正重硬件、轻软件和轻人才培养的倾向。以信息化支持和促进教学改革，以教学改革引领信息化是 一对辩证的关系。教育教学信息化的根本出路在于不断突破。

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