安徽教师招考网相关[宿州师出] 信息“心理学概述——认知过程之感觉与知觉（一）”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

第二章认知过程 

第一节感觉与知觉

考点1知觉

1.知觉概述

(1)知觉的概念

是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

(2)知觉与感觉的关系

感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性;感觉仅依 赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动;知觉不仅受感 觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。可 见，知觉比感觉复杂。

2.知觉的种类

(1)空间知觉

空间知觉指物体的空间特性在人脑中的反映，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉等。

(2)时间知觉

时间知觉I是对客观事物时间关系（即事物运动的速度、延续性和顺序性的反映。

(3)运动知觉

运动知觉I是对物体在空间位置移动的知觉，直接依赖于运动对象的速度。

物体运动太慢，或单位时间内物体位移的距离太小，都不能使人产生运动知觉。

运动知觉包括对物体真正运动的知觉和似动。真正运动，即物体按特定速 度或加速度从一处向另一处作连续的位移，由此引起的知觉就是对“真正运动 的知觉”。“似动”指在一定的时间和空间条件下，人们把静止的物体看成运动 的。似动知觉的几种主要形式：

①动景运动。物体本身并未移动而只是刺激在特定的时间间隔和空间间距条件下交替呈现所产，生的运动知觉现象。它是最有代表性的似动现象。

②自主运动。在暗室中注视一个亮点，注视一段时间后，光点会古怪的动 起来。

③诱导运动。由于周围其他物体运动，使本来静止的物体看上去在运动。

④I运动后效I。大多数运动都会产生朝向相反方向的运动后效。典型情况是当我们注视一会儿瀑布后，将视线移到旁边的悬崖上，悬崖看起来在向上运 动。

此外，错觉是指人在特定条件下对事物必然会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉，是知觉的一种特殊情况。错觉的种类有很多，常见的有大小错觉、形状 错觉、方向错觉、时间错觉和倾斜错觉等。

3.知觉的基本特性

(1)知觉的选择

当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。

影响知觉的选择性的客观因素有:①刺激物的绝对强度;②对象和背景差别性;③对象的活动性;④刺激物的新颖性、奇特性，也容易引起人们优先知 觉。

影响知觉的选择性的主观因素是:①知觉有无目的和任务;②个体已有知识经验丰富程度;③个人的需要、动机、兴趣、爱好，定势与情绪状态。

(2)知觉的理解性

人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，用语词加以概括赋予说明的加工过程。

(3)知觉的整体性

知觉的整体性I是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的多种属性整合为统一整体的过程。知觉的整体性往往取决于下面四种因素: ①知觉对象的特点，如接近、相似、闭合、连续等因素;②对象各组成部分的强度关系;③知觉对象各部分之间的结构关系;④知觉的整体性依赖于知觉者本身的主观状态，最主要的是知识与经验。

(4)知觉的恒常性

知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。

4.观察

(1)观察的含义

观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。

(2)观察的品质

①引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。

②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的 重要条件。

③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观 察习惯。

④引导学生学会记录整理观察结果，写出观察报告、 日记或作文。

⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。

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