安徽教师招考网相关[宿州师出] 信息“维纳的成败归因理论”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

维纳的成败归因理论考查方式主要以单选和材料分析题为主。单选题主要考查归因方式，比如小明将自己的成功，归结为努力，根据维纳的成败归因理论，努力属于，内部还是外部，可控还是不可控，稳定还是不稳定?材料分析题一般会呈现一段材料，材料中可能描述了2-3名学生的不同归因方式，第一问：让分析这几位同学成败归因理论，他们是如何归因的;第二问：学生这样的归因方式会对心理产生什么样的影响?第三问：针对他们不同的归因方式，作为老师，怎样帮助学生进行正确归因，提高学生的学习兴趣?

二、知识点讲解

1.概念介绍

归因是人们对于自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家维纳对行为结果的归因进行了探讨，并把归因分为三个角度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控性归因和不可控制归因。他又把人们活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。

2.六种归因类型

能力是内部、稳定、不可控因素;努力是内部、不稳定、可控因素;任务难度是外部、稳定、不可控因素;运气是外部、不稳定、不可控因素;身心状况是内部、不稳定、不可控因素;外界环境是外部、不稳定、不可控因素。

3.习得性无助

如果一个人总把自己的失败归结为能力低，即内部的、稳定的、不可控因素，学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是个体感到无论做什么事情都不会对自己产生影响时所体验到的一种抑郁状态，会形成破罐子破摔的现象，十分不利于以后的学习和成长。

作为教师，我们应该多引导学生进行努力归因，即内部的、不稳定的、可控性归因，学生将自己成功归结为努力，也有利于增强学生学习的自信心，将自己的失败归结为努力不够，不会产生严重的心理问题，学生相信，我努力了，情况就会改变，不会产生习得性无助，努力是六个因素中唯一可控性因素。

4.作为一名教师，对于学生将自己的失败归结为能力低，我们应该如何提高学生学习兴趣和动力?

首先，我们引导学生进行正确归因，即努力归因，防止学生形成消极心理;

其次，应该改变学生的消极自我认识，帮助学生去发现自己的特长、闪光点，提高学生的学习动机;

加入2025教师考编微信群