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材料分析题答题思路与技巧：

1.审题，回顾理论

①先读题干——明确理论

②回答什么——分析、评析、建议；有几问

③运用什么理论知识——教育观、学生观、教师观、职业道德

2.阅读分析材料，筛选理论

①找到关键词：教师行为、学生行为、其他人行为（是否合理、正确）

②根据材料筛选理论知识点

3.作答方法——分条列点，结构清晰完整

①答题技巧：理论+解释+分析材料+如何做……

②答题要求：分条理点，标志词明确（首先、其次、最后；第一、第二、）

③总-分-总：

（1）总：总体评价材料，点明材料中做法是否正确、合理 

（2）分：几点几段（理论点+解释+“材料中”+分析）

（3）总： 简单一两句话进行总结

{ 学生观真题再现 }

材料：

本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场，教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路，教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。

学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华，”“竹子中空外直，好像人的品格-----谦虚、正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明他不畏严寒、不畏酷暑。”“竹子对人无所求———不需灌溉、不需施肥，给予人的却很多———竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。

学生注意力高度集中，各执己见，说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子，谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。

课后，教师对这次教学行为进行了反思。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。（14分）

参考答案

答：在这段材料中，该老师的行为体现了以下学生观：

（1）学生是一个完整的人，所以老师要乐观估计学生的天性，多赞美；材料中，当老师在课堂上讲国画时，谈不出体会，这时候，老师调整教学思路，从实际出发引导他们，体现了老师对他们天性的了解和乐观估计；

（2）学生具有巨大的发展潜能。材料中，一开始学生对国画谈不出体会，后来老师调整教学思路，从熟悉的竹子入手，孩子们由竹子展开了多角度、多方面的想象，体现了学生是具有巨大潜能的；

（3）学生是具有差异性的。材料中，当学生谈论竹子的时候，每个人的观点都是不一样的，对竹子有独特的认识，因此，老师在进行教育时，要认识到学生的差异性，做到因材施教；

（4）学生的成长需要人文的关怀。材料中，当学生谈不过国画的体会时，老师没有一味的批评，而是调整教学方法，对学生进行耐心引导，鼓励学生的学习，体现了对学生的关怀。

(编辑：葛晶晶)

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