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一、原始社会教育特征

1.教育还没有从社会生活中分化出来

2.教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等

3.没有文字和书籍，教育内容、教育方法极为简单

二、近代社会的教育特征

1.从法律上废除了封建教育的等级制度、普遍实施了初等义务教育

2.国家加强了对教育重视和干预，公立教育的崛起

3.教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起，教育内容丰富

4.学校教育系统逐步完善

5.班级授课制

6.摆脱宗教的影响，走向世俗化

7.重视教育立法，实施依法执教

三、教育学学科的特点

1.研究对象的普遍性、平凡性

2.问题域界的恒定性和解答的不确定性

3.学科基础的广泛性和跨学科性

4.理论类型多元化和学科路径的多样化

5.学科属性的综合性和理论结构的层次性

（教育学发展的历程的实质：科学化和合理性的过程）

四、教育学的发展趋势

1.教育学的问题领域不断拓展

2.教育学研究基础的拓展和研究范式的多样化

3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行

4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

五、教育学的价值

1.反思日常教育经验

2.科学解释教育问题

3.沟通教育理论与实践

六、教学的特殊作用

1.教学是有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验传授，使教学活动中有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学效率

2.教学将传授的内容经科学的选择，依据知识构成了逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编程教材，作为学生认识世界的媒体

3.教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的

4.教学能够确保学生全发展

七、遗传及其在人的发展中的作用（基础/可能）：

1.遗传素质是人的身心发展的胜利前提

2.遗传素质的成熟制约身心发展的过程和阶段，格塞尔：孪生儿爬梯实验：生理成熟

3.遗传素质是造成人的个别差异的原因之一   

4.遗传素质随环境和人的实践活动的改变而改变

八、环境及其在人的发展中的作用（制约）

环境包括：先天环境（胎内环境），后天环境（自然环境和社会环境）

1.环境使遗传提供的可能性变成现实

2.环境制约着身心发展的水平、方向及进程和速度   

3.环境对人的影响是广泛的、是潜移默化的

4.社会生活是学生成长、发展的基础

九、教育在人的发展中的作用（主导）

（一）学校教育是一种特殊的社会环境，学校教育是在人的发展中起主导作用

1.学校教育有明确的目的性和方向性

2.学校教育有较强的计划性、系统性和组织性

3.学校教育有专门的教师队伍来担任培养人的工作

4.学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，最大限度的让学生发展

（二）辩证的看待学校教育在人的发展中的作用

1.学校教育对人的发展的作用不是万能的

2.学校教育对人的发展的指导作用是有条件的

十、个体的主观能动性在人的发展中的作用（决定）

1.主观能动性是人的发展的动力（身心发展的内在动力，自学成才是发挥主观能动性的突出表现）

2. 主观能动性通过人的活动表现出来（学习活动和劳动等活动）

(编辑：葛晶晶)

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