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六十一、建构主义学习观的共同点

1.强调复杂学习环境和真实的学习任务

2.强调社会协商和相互作用

3.强调学生用多种方式表征教学内容

4.强调学生理解知识建构过程

5.强调以学生为中心的教学

六十二、人本主义心理学的基本主张

1.以正常人的心理为主要对象

2.对人性持乐观态度，相信人性善，且具有无限潜能，强调人人都有自我实现的基本动机

3.尊重个人心理与行为的完整性

4.理论心理学与应用心理学之间不是截然分开的

六十三、人本主义思想在教育上的启示

（一）提出一些具有深厚人本色彩的教育理念

1.在平常教学中培养健全人格

2.推行以学生为中心的教育理念

3.培养团体精神的合作学习

4.推崇人性中心课程

5.提倡情感型师生关系

（二）构建出人本主义的典型教学模式

1.以题目为中心的课堂讨论模式

2.自由学习的教学模式

3.开放课堂教学模式

六十四、认知策略学习的条件

（一）内部条件

1.原有知识背景

2.反省认知发展水平

3.学生的动机水平

（二）外部条件

1.训练方法

2.变式与训练

3.有一套外显的可以操作的训练技术

六十五、影响动作技能学习的因素

（一）有效的指导与示范（准确的示范与讲解）

1.指导与发现的比较

2.指导内容的影响

3.指导方法

4.示范

（二）练习（选择题）（必要而适当的练习）

1.练习时间的分布

连续的动作技能分配练习比集中练习的效果好，而对于不连续的动作技能而言，则集中练习优于分配练习

2.练习中的整体与局部

学习简单的动作技能最好采用整体练习法，学习很难快速掌握的比较复杂的技能最好采用整体——部分——整体练习法；学习者的学习能力低，其学习的训练水平达不到一定水平时，采用部分练习法较为合适；反之采用整体练习法较为有效

3.心理练习

决定心理练习有效性的关键是学习者要对练习的任务熟悉，从未进行过身体练习

4.练习中的情境干扰效应

（三）反馈（充分而有效的反馈）

六十六、反馈在动作技能中的作用

1.反馈的信息功能

2.反馈与学生觉错能力的形成

3.建立稳定清晰地动觉

六十七、心智技能的培养

1.激发学习的积极性和主动性

2.注意原型的完备性、独立性与概括性

3.适应培养的阶段特征，正确使用言语

六十八、态度的学习条件

1.外部条件

（1）家庭教养方式

（2）社会风气

（3）同伴群体

2.内部条件

（1）认知失调

（2）态度定势

（3）道德认知

（4）受教育程度

六十九、价值观的形成与发展（论述题）

（一）影响价值观形成与发展的条件

1.外部条件

（1）家庭环境

（2）学校环境

（3）社会环境

（4）大众传播媒体

2.内部条件

（1）思维能力的高度发展——抽象思维能力和辩证思维能力

（2）自我意识的高度分化

七十、价值观形成与发展的一般过程

1.选择阶段

（1）不自由选择

（2）可选择的范围内进行选择

（3）充分考虑后再进行选择

2.赞赏阶段

（1）喜欢自己的选择

（2）愿意承认和乐意让别人知道

3.行动阶段

（1）实践

（2）反复加以实践

(编辑：葛晶晶)

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