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年龄特征:在发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征。
发展关键期：身体和心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
环境：围绕在人们的周围并对人的生存和生活发生作用的因素，包括物质环境和精神环境。
最近发展区：前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是儿童即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。
身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
环境决定论：环境决定论认为儿童认知发展的原因在于后天，人的心理发展的差异90%是由教育决定的。
教育目的：指国家要把受教育者培养成为什么样人的总要求，他规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的特定要求或产生的预期变化。
教育方针：国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
素质教育：①以促进学生全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。
②是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。③与应试教育相对应。
德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和政治观念，形成正确的思想方法的教育。
智育：使学生系统的掌握科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力的教育。
美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

(编辑：葛晶晶)

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