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教育评价：根据一定的教育目标和价值标准，利用科学可行的方法和手段对受教育者的发展变化以及影响其发展变化的诸因素进行状态确定和价值判断的过程。

教师职业道道：简称师德，指教师在教育教学活动过程中应当遵循的道德准则和行为规范。

教育机智：教师在突发事件面前，在很短的时间内灵活、巧妙地处理问题的能力。

教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教育理念：教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

师生关系：学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

课程：广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程的安排。狭义的课程指学校开设的教学科目的总和以及他们之间的开设顺序和时间比例关系。

学科课程：按各种不同的学科划分门类，并按知识的逻辑体系加以设计的课程。

活动课程：也叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动经验为中心设计的课程。

基础型课程：注重学生作为一个人公民所必需的基础能力（读写算）的培养，是中学课程的主要组成部分。

拓展型课程：重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野，发展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的学习上。

研究型课程：注重培养学生的探究精神、态度与能力。这是一类在教师的引导与指导之下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。

学校课程：学校自行研究开发的课程。它是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课和必修课的形式出现。

国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央教育机关，属于一级课程。

课程设计：指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。

课程计划：课程设置的整体规划，他对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

(编辑：葛晶晶)

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