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第二节 教学原则和教学方法

教学原则

易考选择、论述

记忆口诀，直启弓寻一因理的量。

考原则定义，基本要求，代表人物的基本观点。

直观性原则

关键词，直接感知到的事物（实物直观，直观教具、PPT，例如直接看到的一些事物）

模型（模象直观，例如讲生物的时候无法呈现真是的大脑，而是利用脑的模型呈现）

形象语言描绘（言语直观，不是说讲出来就是言语直观，应该用生动语言描绘）。

只要看到感性认识一律都是直观性原则。

基本要求：

直观教具，现代化教学手段。

直观和讲解结合。

运用语言直观（生动形象的语言来描述）。

记忆口诀，宣讲语。（易考简答、选择）

观点：夸美纽斯（事物本身，图像）。

乌申斯基（儿童靠形式、颜色、声音和感觉进行思维）。

启发性原则（必考）

定义：关键词，学生主体、学习主动性、能力。

基本要求：主动性、独立思考、学生动手、民主。

记忆口诀，小主动手争取独立民主（易考简答、案例分析）。

材料只要出现问答法一定出现启发性原则。

观点：孔子（不愤不启，不悱不发）。

《学记》（道而弗牵，强而弗抑）。

苏格拉底（助产术）。

第斯多惠（一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人”发现”真理)。

《学记》（君子之教，喻也）。

巩固性原则（只要材料出现复习就体现这个原则）

基本要求：理解，复习，扩充，运用。

记忆口诀，解析课（扩）。

观点：孔子（学而时习之、温故而知新）。

乌申斯基（复习是学习之母）。

循序渐进原则

基本要求：系统性、重点和难点的教学、由浅入深。

记忆口诀，系重油（易考单选、判断）。

观点：《学记》（学不躐等，不凌节而施）。

揠苗助长。

欲速则不达。

盈科而后进。

杂施而不孙。

因材施教原则

基本要求：有区别的教学，针对性。

采取有效措施。

理论联系实际原则

定义：理论与实际的联系、知识、解决问题、学以致用。

基本要求：

教学联系实际。

运用知识。

处理关系。

乡土教材（所在的那个地方周围的一些实际的教材）。

记忆口诀，石室（实视）棺材。易考多选。

量力性原则又称可接受性原则

定义：适合学生身心发展，难度，努力。例如大学的课程不能在小学教授。

思想性和科学性统一的原则

教知识的过程当中穿插一些德育

教学方法

概念：教师教的方法和学生学得方法。

基本依据：

教学目的和任务要求（例如大学和小学的目的和任务不同）。

课程性质和教材特点（例如教育学和心理学性质不同）。

学生特点（例如小学生在玩中学）。

教学时间、设备、条件。

教师业务水平、实际经验及个性特点（有温婉的，有豪放的）。

学校要求不能限制教学方法的选择（易考选择）。

教学方法以语言传递为主：

讲授法

谈话法（问答法）

讨论法（老师给出一个问题，学生分组讨论，最后教师总结）

读书指导法

以直观感知为主：

演示法（老师在做实验）

参观法

以实际训练为主：

练习法

实验法（学生自己动手做实验）

实习法（实习作业法）

中小学最常用的方法是讲授法（所有方法都与讲授法相结合。易考选择）。

讲授法定义：关键词，简明、生动、口头语言、传授知识。

讲授法不是填鸭式的教学方法。

基本要求：记忆口诀，组织艺术，善于板书和方法。

谈话法基本要求：记忆口诀，准备问题启发归纳。

演示法基本要求：记忆口诀，准明清。

练习法基本要求：

①要有明确目的和具体要求。

②有周到计划和适当步骤。

③有恰当分量和适当难度。

④有科学时段和有效方法。

⑤有正确态度和良好习惯。

⑥及时检查和认知总结。

记忆口诀，母鸡（目计）分时态检查。

实验法基本要求：

①制定详细的实验计划。

②重视语言指导。

③要求学生独立操作，及时检查。

记忆口诀，计划指导操作。

讨论法基本要求：和谈话法非常接近。

记忆口诀，准备启发小结。

实习法（强调的是实践，例如上学的时候让学生去校外工厂工作）。

读书指导法（强调学生的读，又强调教师的指导）。

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