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学习动机概述

题型：以客观题为主

学习动机的含义及分类 ：

含义关键词：

引起 如有学习动机才来听课，引起学习行为 

维持 如将学习行为维持下去，一直到解决问题

朝向 如将学习动机朝向与学习相关的事情，听课、查资料等

学习动机的三个功能：激发功能、维持功能、定向功能

两个基本成分：

内部学习需要(学习内驱力） 如兴趣、好奇心

外部学习期待（学习诱因） 学习结果的主观估计 如获得教师职位

学习动机的分类：

根据动机产生的诱因来源（动机性质）：

内部学习动机：学习动力来自于知识内部 如学生觉得心理学有意思，自己去查资料

外部学习动机：学习动力来自于知识外部 如学生为了参加考试才来学习

当学生对学习感兴趣时，不适当的奖励容易把学生的内部动机转化为外部动机

德西效应：如果某人做某事是因为内部动机，就不要给予外部奖励，否则会

削弱内部动机。

根据学习动机的社会意义：

高尚的学习动机：如周恩来为“中华之崛起”而读书

低级的学习动机：如为了名利而读书

根据学习动机起作用时间的长短：

近景的直接性学习动机：学习动机的作用比较短、离现在近 如学习是为了通过考试

远景的间接性学习动机：离现在比较远的，往往指向个人将来的动机

如周恩来为“中华之崛起”而读书

根据动机在活动中作用的大小：

主导性学习动机：作用最大的一个、起主要支配作用的动机

辅助性学习动机：起次要、辅助作用的动机

奥苏伯尔根据学校情境中的学业成就动机：

认知内驱力：

内部动机，学生对知识感兴趣

自我提高内驱力：

为了地位、荣誉、物质奖励等产生的动机

如为获得三好学生称号、奖学金、班干部的职位等产生的动机

附属内驱力：

获得长者们（如家长、教师）或同学的赞许或认可 加强情感联系

题干关键词：家长、老师、长者、同学

学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的中介：学习行为

“耶克斯—多德森定律”（倒U型曲线）：

题型：简答题

1．动机水平与行为效率呈倒U型曲线。每种难度的任务都有最佳水平，动机过高或过低都不利于任务完成。

2.随着任务难度的提高，最佳动机水平逐渐降低。对于中等难度的任务，中等强度的动机水平最有利于任务的完成。对于比较容易的任务，中等偏高的动机水平最有利于任务的完成。对于比较难的任务，中等偏低的动机水平最有利任务的完成

如大考大玩，小考小玩

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