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二十一、马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想

1.人的发展与社会生产发展相一致

2.旧式劳动分工造成了人的片面发展

3.机器大工业生产要求人的全发展，并未给人的全面发展提供物质基础

4.实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动的相结合

二十二、素质教育的内涵

1.素质教育是面向全体学生的教育

2.素质教育是促进学生全面发展的教育

3.素质教育是促进学生个性发展健康的教育

（素质教育不是一种具体的教育模式，而是一种教育价值取向。素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的，在本质上是教育价值取向的改革）

二十三、素质教育的内容

1.政治素质教育

2.思想素质教育

3.道德素质教育

4.科学文化素质教育

5.身体素质教育

6.心理素质教育

（当前素质教育的核心是培养学生的创新能力，要大力实施创新教育）

二十四、学生的本质属性

1.学生是能动性的人

2.学生是具有发展潜能的人

3.学生是一个完整的人

4.学生是以学习为主要任务的人

二十五、中小学发展的时代特点

1.生理成熟期提前

2.学习目的的多元化、实用化

3.价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观

4.自我意识增强，具有一定的社会交往能力

5.心理问题增多

二十六、教师劳动的特点

1.复杂性（由教师职业对象的复杂性决定）

2.创造性

教师需要因材施教，需要重组和再进教学内容，需要一定的教育机智，既“教学有法，但无定法”之意。（教育机智，是一种对突出性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变能力）

3.示范性（教师劳动最突出的特点、教师劳动与其他劳动最大的区别）

4.时间上的连续性和空间上的广延性

5.长期性、协作性、艰巨性

二十七、教师的专业素质

1.崇高的职业道德

2.先进的教育理念

3.合理的专业知识

（一）精深的学科专业知识（教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必备基础）（本体性知识）（“资之深，则取之左右逢其源”）

（二）方寸的文化科学知识（本体性知识）（大学教育，既贵专精，万贵宏通）

（三）丰富的教育理论知识（教师顺利完成教育教学工作的基本条件）（条件性知识）（学者未必是良师）

（四）精选的专业能力

（五）强壮的身体素质

（六）健康的心理素质（简答：教师具有良好心理素质的要求）

二十八、教师专业发展的途径

1.师范教育

2.新教师的入职辅导

3.在职培训

4.自我教育（这是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径）

教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键

二十九、教师专业发展的阶段

1.傅乐的教师关注阶段理论

教师前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段、关注学生阶段

2.费斯勒的教师生涯循环论

职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生活挫折阶段、稳定与停滞阶段、生活低落阶段、生活退出阶段

三十、教师专业自我发展的策略

1.确立良好的专业自我意识

2.制定专业发展的自我规划（自我分析、环境分析、确立目标、形成专业发展路径）

3.以日常教育生活为资源，实现教师专业的发展与完善

（1）日常教学反思（经验+反思＝教师成长）

（2）个人行动研究

（3）个人阅读和反思性写作

（4）同伴交流与合作

（5）跳出教育谋发展

(编辑：葛晶晶)

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