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第二十六篇：语文课程的基本理念

一、全面提高学生的语文素养

语文素养是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提髙学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这条基本理念，大体概括了“语文素养”的基本内容，包括听说读写能力。2011年版《义务教育语文课程标准》修订版中补充了“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，语文素养应该包含学习和运用语言文字的方法和习惯。在“语文课程……促进学生和谐发展……提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”这一句中，补充“通过优秀文化的熏陶感染”一语，意在表达:语文教育加强育人作用，须通过渗透的而不是采用与语言文字教育 平行外加的方式。

二、正确把握语文教育的特点

语文教育的特点是指人文性、实践性和民族性。怎样把握人文性？要重视语文课程对学生思想感情的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，尊重学生的独特体验。怎样把握实践性？要让学生在听、说、读、写的实践中全面提髙语文素养。把握民族性，既指语文课程中学习的是汉民族语言，又指运用好中华民族传统语文教育中积累的丰富的教育经验。

这条较《实验稿》加写了：“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚……”这一段强调了语文课程必须注重体现思想情感倾向和价值取向，同时提示要把这些要求跟学生在语文学习过程中的独特体验结合起来。 这样既重视了社会主义核心价值体系在学科中的贯串性要求，也注意了不脱离学生在语文学习中的个体情感体验活动，体现了语文学科的自身特点。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

这条基本理念较《实验稿》在第一段补充了“鼓励自主阅读、自由表达”，以进一步体现自主学习的一些具体做法。第二段增加了“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征”,对综合性学习的内涵做了一个简单的补充，并强调它的重要意义。

四、建设开放而有活力的语文课程

这条基本理念较《实验稿》在第一段补充说明了语文课程建设的两个方面的实施策略:一方面要“继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”；另一方面提示，“同时应密切关注现代社会发展的需要”，开阔视野，拓宽学习领域，注重交叉、渗透和整合,注重掌握新的学习手段。第二段提出要用发展的眼光看待语文课程的建设，使它始终保持开放而有创新活力。在这一段就保持“开放而有活力”“不断自我调节、更新发展”的策略补写了三点：“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制。”

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