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《落花生》教案（第一课时）

教学目标

1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2.理解课文含义深刻的句子。学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

3.能分角色朗读课文。背诵课文重点句段。学习分清文章主次的阅读方法。

4.初步了解借物喻人的写作手法。

教学重难点

1.      学习分清文章主次的阅读方。

2.      初步了解借物喻人的写作手法。

3.      学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

课时安排

两课时

教学过程

*第一课时*

一、激趣导入，整合资源

1.猜谜激趣。

师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡了个白胖子”谁能猜出这是什么？（生猜落花生）

师：对，是落花生。（出示落花生的情景灯片）这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：15落花生)

2.资源整合。

文章的作者——（师指灯片，请学生齐读）关于本文作者许地山，文后有一则介绍。请 大家读一读第67页的“资料袋”。看了“资料袋”，你有什么要说、要问的吗？（生从不同角度对“资料袋”提出问题，相互解答。）

师：课前，老师要求你们查资料了解花生的生长和有关常识，你们都做到了吗？（生纷 纷回答）

师：根据学生的回答，边复述边演示花生成长的灯片。

【设计理念】借助“花生成长灯片”的演示使学生清楚花生的成长过程。既尊重了学生的实际需要，又把握了儿童的心理特点。

二、整体感知，分清主次

1.看详略，分主次。

(1)检查学生预习情况。说说课文可以分为几个部分？先写什么，后写什么？

师（课中引导）：课文一开始写种花生，种完以后干什么？——种完以后写收获。收获以后干什么？——过一个收获节。师相机板书：种花生、收花生——（过）收获节（尝花生、议花生）。

(2)  联系课文看一看，全文共有几个自然段，“种花生”“收花生”和“收获节”（尝花生、议花生）各有几个自然段？（生：“种花生” “收花生”只用了一个自然段，“收获节”却用了 14个自然段。）

(3)  由此可以看出哪部分写得详？哪部分写得略？（生：“种花生”“收花生”写得略， “收获节”写得详），哪部分是主要内容？哪部分是次要内容？（生：“种花生”是次要内容，“收获节”是主要内容，这就是根据内容的详略来分清主次的一种方法——看详略、分主次。）

2.看内容，分主次。

(1)  根据“看详略，分主次”的方法，能不能把过收获节也来分分主次呢？（生读课文，相互讨论，可能说出第2自然段是次，后面尝花生、议花生部分是主，师应肯定生的说 法正确，并指出文章也可以分成三个部分。）

(2)  重点讨论议花生部分内容的主次，议花生时父亲的话和“我们”的话相互穿插，应 把父亲的话单独找出来看。（生依此法边读、边议论，父亲的话是主，“我们”的话是次。）

(3)  小结分清文章主次的方法：“看内容，分主次。”

【设计理念】分清内容的详略，是本课教学目标之一。以上设计重在教给学生学会分清 文章主次的方法，从整体入手——“看详略，分主次”。从部分入手——“看内容，分主次”。教给学生阅读技能，是泛读课文必不可少的步骤，为学习写作进行铺垫。

三、阅读探究，分清条理

1.教给学生阅读次要内容的方法：重点段重点学，非重点段简单学或“略学”。

2.自主阅读“种花生”“收花生”部分。（第1自然段）

汇报学习效果。（指名读文，师生注字正音）

(1)  探究重点词语“居然”。用工具书或联系上下文理解。（出乎意料的事情发生了， 用“居然”。他们家在荒地上种花生，没指望，但还真收获了，所以他怎么说呢?）

用“居然”进行说话练习。

(2)  探究次要内容的写法。

想一想，花生成长的过程要花多长时间？种花生的过程用了哪几个词？（好几个月。买 种、翻地、播种、浇水。）——次要内容，语言简洁，一笔带过。

3.合作探究过“收获节”部分。

因为它是重点内容，因此要重点学。

默读课文，一边读，一边想，看他们是怎么过这个节的？先干什么，后干什么？

(1)  汇报阅读情况（指名读文，注字正音)

先写过收获节的准备，后写尝花生、议花生

a.过节的准备部分，只用了一个自然段，而“尝花生、议花生”却用了 13个自然段；

b.探究”过收获节，请父亲来就表示很重视”说明了什么？

c.引导学生观察书中插图：理解“茅亭”，说说都有哪几个人在过收获节？

(2)  分角色朗读对话部分，并进行探究。

a.选出父亲、母亲、哥哥、姐姐和我，分配好角色，进行朗读。

b.探究：母亲、哥哥、姐姐参加议花生的内容重要不重要。

c.找出“我”和爸爸议花生的内容。

四、课堂小结，回归整体

1.完成填空。

种花生—(    )—(       )—(       )

2.小结。这堂课，我们共同感知了《落花生》这篇课文，知道了课文的作者是—— (许地山），不仅了解了花生的成长过程，学习了分清文章主次的方法，也知道了怎样学习主 要内容和次要内容。下节课将重点研究“父亲”议花生的深刻含义。

【设计理念】此环节设计，意在让学生检点本节课所学内容，回归整体，以达到“整 体一部分一整体”的教学目的。

五、布置作业

1.    分角色朗读课文。

2.    用“居然”造句。

3.    背诵并正确抄写“花生的好处很多……必须挖起来才知道”。

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