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第二十七篇：小学语文基本教学方法

小学语文教学方法林林总总，称法不一，但常用的基本方法有：讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法、朗读法、背诵法等等；需要特别指出的是，这里所谓的教学方法并不能截然分开，教法有时也是学法。

(一）讲授法

1.讲授法的概念

讲授法是我国传统的语文教学方法，指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方法。

讲述是以叙述或描述的方法，向学生传授具体知识，提供表象，发展学生形象思维为主的讲授方式。

讲解是指教师通过解释、说明、分析、论证等方式向学生传授抽象知识，发展学生逻辑思维为主的讲授方式。根据讲解方式的不同，将其分为解说式讲解、解析式讲解和解答式讲解。

讲读是将讲述、讲解与阅读材料有机结合在教学内容中，以加深对阅读材料理解为主的讲授方式。讲读法分中心导读法、范评点读法、词句串讲法、读读议议法、咬文嚼字法等。在讲读时要注意以下几点：一是教师要精讲，讲重点、难点和关键点，讲思路和方法；二是要根据需要用不同的方式阅读。

讲演是教师通过深入地分析教材，论证事实，解释道理，进行比较、综合、概括、推理、判断等，作出科学的结论，使学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法的一种讲课方式。运用时要注意:一是语言要具有逻辑性、科学性、启发性；二是语言要有趣味性；三是要与其他言语形式如板书相结合，加深对学习内容的印象，提高讲演效果。

2.讲授法的优缺点

讲授法可以使学生在教师的指导下，在短时间内获得大量系统的科学知识，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。但这种方法没有充分的机会让学生对所学的内容作及时的反馈，学生的主动性、积极性不易发挥，无法照顾个别差异，所讲内容难以及时消化。

3.运用讲授法的基本要求

语言(包括口头语言和板书）不仅要清晰、规范、准确、精练，而且还要形象、生动、富有感染力，语音的高低、强弱，语流的速度和间隔应要与学生的心理节奏相适应。此外，讲授还要有系统性、条理性，讲清难点，突出重点，注重学生的反馈信息。

(二）谈话法

1.谈话法的概念

谈话法也叫问答法，是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。

2.谈话法的优缺点

谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力，并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。但不利于知识的系统传授，不能保持知识的完整性。

3.运用谈话法的基本要求

（1）教师要对谈话的中心、提问的内容作充分准备，并拟定谈话提纲，提出的问题要有启发性，形式要多样化。

（2）问题要明确、具体、难易适度，符合学生已有的知识程度、经验。

（3）谈话时，教师的提问要面向全体，给学生留有思考的余地。

（4）谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点

(三）演示法

1.演示法的概念

演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。演示所使用的工具可分为以下四大类：实物、标本、模型、图片的演示，图表、示意图、地图的演示，实验演示，幻灯、电影、录像的演示。

2.演示法的优缺点

演示法的优点在于能够激发学生学习兴趣，直观感受形象或知识，但是也带来了无可避免的负面影响， 一是有的电化设备成本高，操作难；二是不利于培养学生的思维能力，特别是想象和联想；三是挤占了学生独立思考和语文实践的时间和空间。因此，在小学语文教学中，对待网络和多媒体的原则是，用在当用、用则有效；可用可不用时不用、不当用时坚决不用。

3.运用演示法的基本要求

（1）演示前，教师要明确演示的目的和关键，选择好演示的教具。

（2）演示时，教师要结合讲授进行，引导学生注意观察。

（3）演示必须精确可靠、操作规范，演示结束后，教师要引导学生分析观察到的结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。

(四）讨论法

1.讨论法的概念

讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

语文课程标准特别提倡讨论式、探究式教学，而讨论法是实现讨论式、探究式教学的基本方法。一般以前后桌四人为宜，而同桌是最经常、最有效的讨论组合。

2.讨论法的优缺点

讨论法的优点在于学生通过对所学内容的讨论，可以集思广益、互相启发、加深理解、提高认识、同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考的能力，因此，讨论法在高年级运用得比较多。不足之处在于讨论的结果过于零碎，容易跑题，需要老师的参与指导。

3.运用讨论法的基本要求

（1）讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料。

（2）讨论时，教师要引导学生围绕中心问题、联系实际进行讨论，要让每一位学生都有发言的机会。

（3）讨论结束时，教师要进行小结，并进一步提出需要进行思考的问题。

(五）练习法

1.练习法的概念

练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。练习法的种类有说话的练习，解答问题时的练习，绘画、制图的练习，作文和创作的练习，运动与文娱技能、技巧的练习。

2.练习法的优缺点

练习法的基本步骤是教师提出练习的任务，说明练习的意义、要求和注意事项，并作出示范；学生在练习时，教师要巡回辅导；练习之后教师要进行系统的分析和总结。因此，它有利于及时反馈教学效果，是提高课堂教学效率的基本途径。不足之处是学生学情各异，无法在课堂上落实学习效果。

3.运用练习法的基本要求

（1）教师要使学生明确练习的目的。

（2）练习的题目要注意加强学生基础知识的积累和巩固以及基本技能的提高。

（3）教师要教给学生练习的方法，并对学生的练习进行及时的检查，在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯。

(六）朗读法

1.朗读的概念

朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。常见的朗读方式有：教师范读、领读和学生单读、齐读、轮读、对读、指名读和分角色读等等。

2.朗读的优点

（1）有助于小学生感知和积累语言知识。

（2）有助于提高小学生吸收和运用语言的能力。

（3）有助于小学生习得和积淀语感。

（4）朗读训练符合小学生的年龄特点。

3.朗读训练的基本要求

朗读要求语音和语调的规范化。语音包括读音正确，停顿恰当，音质自然，音量适中；语调包括高低适度，强弱适中，快慢适宜。具体要求有：用标准的普通话，语言流畅，感情充沛，节奏鲜明等。

在引导学生正确朗读的同时，还要注意纠正那些不正确的朗读方法，如唱读、念经式、演戏式等。朗读训练应突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面。

此文章，由师出教育提供

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