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小学语文识字、写字教学设计

识字、写字教育是小学语文教育的一项首要任务。新课标在识字、写字方面，实施“认写分隔”、 “多认少写”，提出“会认、会写”两种请求，这对培育学生的阅读才能以及获取信息的才能都有首要意 义。 “识字教育要留意孩童特色，将学生熟识的言语因素 作为首要资料，联络学生的日子经验，引导他们使用各种时机自动识字，力求识用联络。”为了让学生 喜欢学习汉字，有自动识字的希望，这就请求咱们在语文教育中选用多样的教育办法，教给学生多样 的识字办法，带给学生学习语文的兴趣。

一、教育生在自学中把握汉字的构字规则

曩昔的教育通常是教师教，学生学，学生处于被迫位置。为了战胜这个疑问，在识字教育方面要 充分体现让学生自学，用多种办法考虑、回忆、分析字形的思想，培育学生自主识字才能，放手让学生 自个考虑，自个发现疑问，想办法解决疑问。这样不只激起了学生识字的爱好，对字形的回忆也会更 加厚实牢固，还能够从中摸索领会汉字的构字规则。

二、在轻松愉快的学习中打破字形难点

培育学生对汉字以及汉字学 习的情绪和情感，使学生有自动识字的希望，开始感触汉字的形体美。所以，教育时要选用多种办法 办法，在充分调动学生无意留意的一起也促进 其有意留意的开展。并且教师要为解决艰难创设情境，以促进学生思想灵敏、有创造性地开展。下面 介绍几种兴趣识字办法：

(_)联想识字

言语文字来源于日子，最终仍是应当回归于日子。联络日子实践进行识字教育，不只能够加深学 生的识记作用，并且关于生字的实践应用也有很大的协助。例如：在教育教科版第二册《春雨的色彩》 一文中，有个要识记的生字“颜”，因为学生还不知道“彦”和“页”，在识记时，遇到了艰难。这时，能够 适时引导“在日子中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说我知道，这个 ‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。……学生的回答都非常精彩，看来，日子的资本果然是无量的，充分使用生 活资本关于识字的协助是显而易见的。语文教育中着重理解要联络言语环境。我觉得识字教育也能够联络课文进行识字。在教育《北京》一课中，在识记“宽”这个 字时，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为见”，虽然这也达到了识字的目的，可是这种识记方 法过火僵硬牵强，也脱离了汉字的自身含义。因此，在教育时，引导学生把“宽”地点的词“宽阔”拿出

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