安徽教师招考网相关[宿州师出] 信息“2017年教师招考指导-教学案例评析3”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

教学案例评析3

接下来是承（文章的2〜11天然段。当然，可能有别的种分法)，接受“收成”， 天然推动“过一个收成节”，做花生食物，请爸爸来“尝花生”。由于爸爸平时可贵和咱们在一起，今天十分困难来了，天然要说几句，“议花生”就如流水，水到渠 成。承得天然、沉着、舒展，让每一个人都上场、都体现，说话的说话，允许的 “也点允许”。这即是“承要春容”。

接下来即是转（文章的12〜14天然段)。由议花生天然想到议做人，或许说议 花生自身即是议做人。议花生议得充分，议得咱们都认可（“咱们都说是，妈妈也点 允许。”）天然就点出做人了，所以“爸爸接下去说：‘所以你们要像花生，它虽然不 美观，但是很有用。转得既天然，又富于改变。

最终就要合了。合的两句话，回答四件事杰出最首要的一件事，榜首句话回答 两件事，一是“谈”，即过收成节，二是时刻“深夜”；第二句话回答两件事，一是尝，即“花生做的食物都吃完了”，二是教学，即“爸爸的话却深深地印在我的心 上”。合得干净利落，又意味深长，食物能够“吃完”反衬“爸爸的话”是用不完的。静水流深，即“合要渊水”。

剖析文章构造，首要是剖析“怎样写”，看看作者怎样使资料构造化，全体地、 集中地体现文章主题。

(五）文章言语

文学著作（文章）是言语的艺术。言语是文学著作（文章）的“血肉”（有的添加“诗篇”和“阐明性文章”，并规则这些文章的阅览方针，即第5条“阅览叙事 性著作，了解事情梗概，能简略描述自个形象最深的场景、人物、细节，说出自个 的喜爱、憎恶、敬重、神往、同情等感触。阅览诗篇，大体掌握诗意，幻想诗篇描 述的情境，领会著作的情感。受到优秀著作的传染和鼓励，神往和寻求夸姣的抱负。 阅览阐明性文章，能捉住关键，了解课文的根本阐明办法”。到了第四学段才清晰各 种文体，如，阅览方针第6条“能够区别写实著作与虚拟著作，了解诗篇、散文、 小说、戏曲等文学款式”，清晰赏识“文学著作”的请求，提出议论文、新闻、科技 著作等的阅览方针。

教材剖析，首先要掌握住文体，清晰文体特色和方针请求。按照语文课程标准 的称呼，榜首至第三学段的“叙事性著作”，包含散文、小说（孩童小说、神话、寓言、民间故事、神话传说)；“诗篇”，包含古诗词、现代诗篇、歌词、孩童诗、儿 歌;“阐明性文章”，包含阐明文、图表、标牌。

(二）文章主题

文章主题，也叫基地意思、宗旨，被喻为文章的“灵魂”。作者每写一篇文章都 有一个基地意思（乃至多个，或许读者会读出多个，所谓多元解读)，也即是“我为啥要写这篇文章”。小学课文（“叙事性著作”和“诗篇”）的基地意思通常都很明 显、很断定，多写在文章中，即所谓“基地句（段)”，一读就懂。比方《落花生》 的“基地意思”或许说“基地句”即是“人要做有用的人，不要做只讲面子，而对 他人没有好处的人，’。阐明性著作的主题也是清晰的，要么教学生知道新事物，要么 培育科学思想，要么演示精确表达，或兼而有之。剖析文章主题，要点是处理“为 啥写”的问题。

(三）文章资料

资料，浅显地说，即是文章的选材，被喻为文章的“血肉”（也有版别说，言语 是文章的“血肉”)。生活是文章的源泉，但不是文章自身（当然，生活是一本无字的书)。生活必须通过提炼、通过艺术加工、通过典型化，才干变成文章。作者许地 山先生要表达“做有用的人”这个基地意思，挑选了自个亲身经历的、平常的事： 种花生、收花生、尝花生、议花生，并对资料进行加工，斗胆取舍——详写议花生， 略写别的。由于在“议”的过程中，天然道出“做有用的人”的道理。平常事寓不 平常理的文章千千万，如《垂钓的启示》《通往广场的路不止一条》，许地山先生的 《落花生》是独特的“这一个”。剖析文章资料，首要关注“写啥”（“写了啥”）， 要点剖析并掌握“这一个”。

加入2025教师考编微信群