安徽教师招考网相关[宿州师出] 信息“2017年安徽教师考编-《落花生》教案 第二课时”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

《落花生》教案  第二课时

一、小组合作探究，进行主旨研读

1.温故知新。（听写生字词）

师：上节课我们初步对课文进行了整体感知，分清了文章的主次，学到了阅读课文的一 些方法。这节课我们继续来研究父亲话中的深刻含义。

把父亲的话找出来读一读，一共有几次议花生？哪一次最重要？

2.自主研读，合作探究。

3.检查研读、探究的效果。

(生汇报，父亲一共有五次议花生，第一次“你们爱吃花生吗?”不重要；第二次“谁能 把花生的好处说出来”不重要；第三次“花生的好处很多……必须挖起来才知道”重要；第四次“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，很重要；第五次“对，这是我对你们的希望”，次重要。）

4.重点研读，深入探究。

(1)  指名读父亲第三次谈话的内容。

(2)  让学生找出这段话的中心内容，并说说父亲这次谈话是赞花生的什么？（赞花生）

(3)  你觉得这次谈话中哪些是重点词语？师生共同拟定后板书：矮矮地长在地上，果实 埋在地里。

(4)  讨论交流。说说父亲是用什么方法来赞花生的？他重点称赞了花生的哪一点？

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，可以看出花生没有桃子、石榴等的外在美，但它具有内在美：朴实无华、默默无闻、不计较名利。其中“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成鲜明的对比，即使成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。)

【设计理念】本设计运用“研究性阅读”方法，进行“主旨型”研读充分挖掘教材内涵，探究文章的价值取向，让学生在读中品味，在读中感悟。实践着陶行知先生所说的“先 生的职责不在于教，而在于教学生学”。

二、尊重文本价值取向，关注学生个性化两读

1.出示小黑板。

(1)  填空，体会父亲话的含义和同学们交流。

花生的好处很多，有一样       它的果实       ，不像桃子、石榴、苹果那样，把    的果实    挂在枝头上，使人一见就生        。你们看它        长在地上，等到成熟

了，也不能        分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

你们要像花生，它虽然       ,可是        。

人要做        ，不要做       ,而        。

(2)  根据提示，试背以上内容。还有什么不理解的地方吗？

(学生很可能会提出桃子、石榴、苹果只是让人产生爱慕之心，而没有实际用处，教师应正确引导。这里只是将两者的外表进行比较，并没有对其进行评价。）

2.深刻领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，其目的是什么？

选一名学生读第四次谈话的内容，共同探讨目的。

(希望大家能够像花生一样，朴实无华，做有用的人，课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法叫做借物喻人。）

【设计理念】本设计旨在引导学生掌握课文主导内容，内化文本的价值取向，学习借物 喻人的写法。

三、自主建构，适时拓展

1.讨论：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

(1)  联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

在我们的生活中，也有很多像花生一样的人和事。你能举出例子说一说吗？（如：貌不惊人的橡皮；像默默无闻的环卫工人、邮递员……）

(2)  结合课文后的小练笔写一写。

题目设计：直抒胸怀。赞美你，        (赞美周围像花生那样的人）

借物喻人 。       颂（如燃烧自己、照亮别人的蜡烛，不畏严寒的青松，默默无闻的

小草等。）

2.小组辩论，展示个性。当今社会，你愿做桃子、石榴、苹果那样的人，还是愿做落花生那样的人，分成甲、乙两方进行辩论赛。

落花生甲方：作者的目的和父亲谈话的目的都是为了让我们学花生，做具有落花生品格那样的人，其理由有三点：课文10~15自然段。现实生活中默默无闻的环卫工人，风雨无阻的邮递员……举不胜举，我们愿做这样的人。

桃子、石榴、苹果乙方：我们很佩服你们这些具有默默无闻品格的人，但当今社会是激 烈竞争的社会，那种像我们既能展示漂亮的外表，又能对人有实用价值的人又有什么不好呢？

【设计理念】《新课程标准》要求老师在教学中要尊重学生人格，张扬学生个性，鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解，尊重学生的主体感受。本环节的设计巧妙地把课 文的阅读与生活实际联系起来，与交际和写作的指导有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务。

四、小结

1.    想一想，这两节课我们重点学到了什么？

2.    师生共同小结。

【设计理念】本设计突出学习目标，升华文本内涵。

五、作业

1.    用自己喜欢的方式把学习课文后的感想写出来。

2.    搜集整理许地山的文章和生平事迹，读一读。

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