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经典诵读的有效途径

一、塑造适合经典阅读的氛围

通过强化校园人文学习氛围，进而增强国学气息。因而在校园建设的时候要重视环境对其的影响因素，可以从两个方面入手，目的是塑造人文校园景观环境。第一，要重新的定义国学气息浓烈的校风和校训建设；第二，开展能够调动学生诵读活动的文化讲座，学校需要结合学生的自身状况做好后期跟踪考察工作，然后以此为基础建立诵读档案，目的是考察学生的诵读状况，或者结合不同时间段的诵读情况，给学生清晰的展示诵读状况。教师根据教学情况总结学生的不足，目的是提高学生的诵读质量。

二、以教材为主的经典诵读

教材是相关领域专业根据教学大纲的要求编辑的教学素材，由于教材的学习是教学活动的关键所在，因而教学中完成基础教材学习，才能真正的开展其他方面的高能训练。目前教材上面选用的诗词内容都很适合小学的年龄诵读。例如李白的《静夜思》。虽然诗歌内容简短，但是语义简短易懂，并且意味深长，集中教学的名家名作，十分值得学生学习。但是教学时由于版本的不同，还是有很大差异性，加之语文课程的开放性，让教学活动更具有创新活力，为了尽量满足不同的地域要求，就要在自我发展中不断的实现发展。教学时更要结合地域文化和本土教材的要求，用以激发学生的学习热情，教师要运用不同的方法，借以提升学生的学习欲望。

三、教师合理地把握课堂教学状况

教师在课堂教学中要让学生大胆地诵读，通过分组诵读，跟随着音频诵读和情境诵读等形式，让诵读的效果加大。教师将课堂教学的重心和核心都集中在诵读教学活动上，该教学理念的运用能够提升学生的诵读能力，让学生对语言有深刻的感知能力。例如教师带领学生阅读《饮湖上初晴雨后》，其中有两句“欲把西湖比西子，浓妆艳抹总相宜。”教师在引导学生阅读时，要给学生营造陶醉其中的情境，在抑扬顿挫中让学生有更多情感的体验。兴趣是学生开展学习的最好老师，加之小学生性格活泼多动，因而学生在兴趣的带领下能够好好地学习。教师要将学生学习到的相似古诗词内容联系在一起，一方面扩大学生的知识面，另外一方面加大学生的记忆能力。例如可以将描写春天的诗歌进行对比，让学生比较与《春夜喜雨》等的异同。通过比较不同的诗歌，让学生学会用不同的视角看问题，从而获得对诗歌有深层次的体验。

四、制定合理的诵读时间

诵读要根据学生的兴趣爱好来开展，学生在学习过程中要注意兴趣培养，因而教师在教学中要给学生留有足够的阅读时间，学生在阅读进程中能够提升自己对知识或内容的理解。教师每天给学生规定诵读时间，随着学生年级升高，诵读的时间逐步加长，给学生培养良好的诵读习惯，长时间的诵读可以增强学生的语感，学生能够树立良好的学习自信心。另外学生也可以在做任何事情的时候有良好的标准指引，自己科学合理地安排诵读时间，并制定诵读计划。例如有的学生习惯每天早上阅读20分钟，或者午睡的生活化阅读10分钟，在晚睡的时候再阅读30分钟，分阶段的阅读让学生时刻对阅读有新鲜感，并且有充足的时间消化阅读内容，对学生阅读水平的提升有重要意义。

总之，小学教育中实现诵读教学，不仅是弘扬中华民族传统文化的基础，更能以此为契机提升学生的文学素养，让学生的智力也得到发展，对学生的文学审美能力有显著提升，一方面能够建构儿童的民族意识和爱国主义情怀，让儿童心理健康成长，经典诵读完成以后要发展建立完整的诵读体系，目的是指导诵读实践活动，并将诵读推广到各级院校，对学生的身心健康起积极的推动作用。 

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