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第二节教育与个体的发展 考点1个体身心发展的概念与特点

个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束全部的人生过程中，不断发生变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变 化的过程。这是人各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。

考点2个体身心发展的动因

1.内发论（遗传决定论）

内发论强调内在因素，如“需要”“成熟”性是善的，“万物皆备于 我”，人的本性中就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品 性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。

现代西方的内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来说明内发论。 奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。 美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质 力量。美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。优生学的 创始人高尔顿是遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的发展及其个性品质早在基 因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。霍尔 认为“一两的遗传胜过一吨的教育”，他认为个体心理发展是人类进化过程的简 单重复，个体心理发展由种系发展决定(复演说）。

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