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安徽教师考编之如何把握课型特点，突出教学的重点

新授课的主要特征是教师教授新的教学内容并组织学生进行操练，使学生识记和理解新的知识，初步掌握一些在所涉及的话题范围内所需要掌握的简单技能;新授课的教学程序包括以下几个部分:热身、导人、呈 现、练习、小结。“The first step is as good as half over.”（良好的开端是成功的一半）在实际教学过程中，我们越来越认识到良好的导人在新授课中起着关键性的作用。所以在新授课中的导人部分，可以采用以下几种方式：

1.情景导入法

学习外语只有在一定的情景中，才能够理解与表达意义。通过创设情景导人新知识，符合小学生活泼好动、好奇心强的性格特点，有利于小学生理解与记忆新知识。例如在学习家庭成员的时候，我们就可以应用情景导人法。教师可以请六位同学到黑板前来，并用头饰等对他们进行装扮。T:Hello,boys and girls.Thisis my family. This is mygrandfather. Grandfather：Hello,nice to meet you！在应用此方法介绍课。

文中的人物。运用情景导人法，使学生在一定的情景中轻松愉快地感知新知识，为下一步的教学奠定了基础。

2.歌曲导人法

音乐是人类的通用语言，歌唱是儿童的天性。通过演唱英语歌曲导人新课，可以承前启后，达到寓教于乐的目的。例如我们可以让学生在唱熟悉或者已经学过的歌曲的同时，利用卡片巧妙地替换本课的新单词如kite，computer等，转换成“What is this? It is a kite. Kite，kite，It is a kite. ”通过演唱歌曲，既复习了旧句型，又引出本课的新知识；不仅调动学生的积极性，而且做到了真正面向全体学生，以学生为主体，并且达到了事半功倍的效果。

3.直观导入法

利用直观教具可以真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。例如，在教学与圣诞节有密切关系的内容时，我们就可以运用直观导人法。课前将教室简单装扮。课始，教师故作神秘状。T:I’m very happy today.Today is Christmas. Look,Santa Claus is coming.此时出示玩具圣诞老人，并模仿其语调：Merry Christmas!并用此导人法一一介绍本课其他新单词。直观教具的使用，容易引起小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。但是这样的方法也容易分散学生的注意力，所以在选择时我们应该慎重。

4.教师充当“教具”导人法

由于小学生具有活泼好动，善于模仿的特点，在适当的时候，教师也可以充当活教具，起到示范作用。如在教学正在进行时的相关词句时，我们就可以运用此导入法。T:Look at me. What am I doing? Oh, I’m swimming.教师边说边做动作，学生随之模仿。学生在模仿的同时，手、脑、口并用，有利于理解与记忆新知识。

在教学实践中，导人的方法还有很多种，如简笔画导入法、谜语导人法、图片导人法、游戏导入法等等，托尔斯泰曾说成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师应当根据教学内容的特点和学生的实际情况，来选择合适的导入法，最大限度地调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，以达到教学目的。

巩固课则是学生通过教学活动，巩固和发展所学的知识，在活动中运用所学的知识和技能，通过完成话题范围内设定的“任务”，达到该课的学习目标。

阶段的复习课的特点通常是对一个阶段所学的话题、所学的内容进行归纳总结和练习，进一步提高学生的英语技能，从而达到培养“综合语言运用能力”的目的；但不同的课型，都会具有语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识这些目标的培养，都会朝着培养学生“综合运用语言能力”这一目标进行教与学。根据这几种课型，可以对课的结构大致固定，这种课堂的稳定的教学结构也可以称之为一种基本的课堂教学模式。安徽教师考编之如何把握课型特点，突出教学的重点

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