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2016安徽教师招聘考试体育核心考点-体育教学的特点

一、体育教学环境的开放性

体育教学的主要形式是体育实践课，它的特殊性给体育课的组织教学提出了不同于室内课的要求，因而使得体育课的组织管理工作更 加复杂，教学组织形式、教学步骤、教学手段需要精心设计、统筹安排。

二、运动技能学习的重复性

在新的《体育与健康课程标准》中，运动技能是四大学习方面之 一，而运动技能需要经过长期的反复练习才能熟练掌握。运动技能的形成也是有阶段性规律的，都要经历一个由不会到会、由不熟练到熟练、由简单学习到复杂学习的发展过程。

三、承受身心负荷的双重性

体育教学不仅要求学生肢体直接参与运动，而且还伴随大量的思维活动和情感的多种体验。因此，学生不仅要承受一定的生理负荷， 还承受着一定的心理负荷，并产生生理和心理的疲劳。

四、人际关系的多边性

在体育教学中，体育教学形式在单人、双人、小群体、全班之间不 断地进行转换，并在不同时间和空间内完成不同的身体运动，学生不 断地变换各种角色，经历不同的人际交往关系。这不仅体现了体育教 学人际交往的特点，也有利于培养学生的合作意识和人际交往能力， 提高社会适应能力。

 五、教学效果的综合性

为实现体育教学的多元目标，体育教学活动要分别完成体育与卫 生保健知识、增强体质与健康、掌握体育技能与技术、促进学生个性心 理的健康发展、培养符合时代精神的道德情操与文明修养以及提高社 会适应能力等任务;在体育教学中明显体现出了既练体、又学技、又育 心的多重教育效应，有“增知识、强体魄、强意识、调感情、调精神”的综 合教育作用。

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