安徽教师招考网相关[宿州师出] 信息“2016安徽教师招聘考试体育核心考点-体育学习评价”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

2016安徽教师招聘考试体育核心考点-体育学习评价

一、体育学习评价的理念

1.内容的全面性和可选择性

应全面评价学生的体育学习，做到“长其善而救其失”。在确定体 育学习评价时，既要注意其评价内容的全面性，也应给予学生一定的 选择权，即在某些评价内容上，学生可以选择自己所擅长的项目参与 评价，使其有更多机会获得成功的体验。

2.   评价方法的选择上要关注学生的个体差异

学生在体育课程的学习中体能、技能、兴趣等方面都存在明显的 个性差异。在对学生进行体育学习评价时，要关注学生之间的个性差 异，注意保护学生体育学习的积极性。

3.   实现评价主体多元化

在进行体育课程学习评价时既强调教师对学生的外部评价，也强 调学生的自我评价、学生之间的相互评价，从而实现评价主体的多 元化。

4.   关注学生的进步与发展

通过科学合理地评价学生的体育学习成绩，使评价成为促进学生 更好地进行体育与健康课程的学习和积极参与体育活动的有效手段。

二、体育学习评价的目的

1.    了解学生的体育学习情况与表现，以及达到的学习目标程度

体育学习评价的主要目的是促进每一个学生的进步与发展，每— 位学生的体能、技能、知识的起点都不一样，不能简单地使用统一的、 绝对性评价，要求所有学生达到同一个标准。

2.   判断学生在体育学习中存在的不足

体育学习评价主要目的之一是针对学生学习过程中在体能、运动 技能、态度、情意表现、人际交往等方面表现出来的不足进行认真地分 析，找到原因，以努力改进体育教师的教和学生的学。

3.   为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会

体育学习评价的目的之一是让学生在充分展示自己体育学习方 面长处的过程中，体验成功的乐趣和喜悦，增强体育学习的自信心，也 可以让学生在发现不足体验失败的过程中，激发学生学习潜力，这有 助于学生进一步的学习与发展。

4.   培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和 互相教育的效果

通过学生的自我评价和学生之间的相互评价，学生对自己与同伴 的体能、运动技能、态度等方面的情况有一个清醒而正确的认识，在此 基础上看到自己和他人的长处与不足，以便扬长避短。

三、体育学习评价的内容

1.体能的评价

1984年中国出版的《体育词典》认为，体能是人体各器官系统机能 在体育活动中表现出来的能力。

发展体能是体育课程的重要目标，体能评价的主要内容包括身体成分、心肺功能、柔韧性、肌肉力崖:以及速度、爆发力、灵敏性、协调性等。体能评价应根据不同学习水平各学段体能发展的目标与内容标准，充分考虑学生在体能、兴趣、爱好、特长等方面的差异，确定测定的项冃，并给予学生一定的选择范围。在对学生的体能状况进行评定时，应结合不同学习水平下各学段学生的年龄特点，参照《国家学生体质健康标准》，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定，建立实际的、科学合理的考核标准，以激励学生努力学习、刻苦锻炼。

2.知识与技能的评价

体育与健康知识和技能学习成绩评价的内容包括:对体育与健康的认识;体育与健康对人类、社会的价值和重要意义；体育与健康知识和方法的掌握与运用;运动技能的掌握与运用等。学生运动技能的评价应根据各个学校所选择的具体内容加以确定。学生可以根据自己的条件、特长和兴趣爱好选择学习开设的运动项目作为学习和考核评价的内容。运动技能的评价方式可以多样化，如单个动作技能考核、组合动作技能考核、考核评价学生在教学比赛中运动技能的运用、考核学生选择的擅长的运动技能等。

3.体育学习态度的评价

对学生体育学习态度的评价主要包括两个方面。一是学生在体育课上的出勤与表现。具体内容有出勤情况、学习与练习是否认真积极、能否接受体育教师的指导、能否为达到目标而积极主动地思考和反复练习等。二是学生能否完成课外作业、能否积极主动地参与课余体育活动、能杏运用所学知识和技能参与体育活动等。对学生体育学习态度的评价有利于促使学生形成正确、积极的体育与健康态度，为终身体育奠定基础。

4.   情意表现与合作精神的评价

对学生情意表现的评价主要有：能否战胜胆怯、自卑，充满自信地 进行体育与健康活动;能否敢于和善于克服各种主、客观困难和障碍； 能否挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行体育与健康活动；能否善于 运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪等。

对学生合作精神的主要评价有：能否埋解和尊重他人，并在体育 学习过程中表现出良好的人际交往能力与合作精神，努力承担在小组 学习与练习中的责任，不埋怨他人，能够与他人很好地交换意见；能否 遵守规则、尊重裁判；能否在学校和社会的体肓与健康活动中履行自 己的权利和义务，表现出具有责任感的社会行为等。

5.   健康行为的评价

为了使学生更为系统地学习和掌握健康知识，提高健康意识，形 成健康行为和良好的生活方式，学生的健康行为也成为体育与健康学 习评价的内容之一。学生的健康行为评价内容主要有:是否有不良生 活习惯，是否学会制定并遵守合理的作息制度，是否注意个人卫生等。

四、体育课程学习评价的实施

1.   体育课程评价标准的实施

(1)  采用多元化评价标准

依据《体育与健康课程标淮》评定中学生的体育学习成绩，应将学 习成绩评定标准分为绝对性标准、相对性标准、个体差异标准等多种 评价标准结合起来使用。

(2)  提侣体育教师根据教学实际制定相应的评价标准

体育教师根据内容标准，结合本地本校的实际，设计和制定体育 学习评价标淮。对学生更客观、更全面、更准确地学习评价，促进学生 体育学习积极性的提高。

2.   体育学习评价方法的实施

为了评价学生达成多方面学习目标的情况，应该以定量评价与定 性评价相结合、以衡量学生整体健康水平为主的评价体系，对学生的 学习成绩进行综合、全面的评价。

在体育学习评价中，定量评价主要是通过对学生体育达标进行测 验，如学生的体能、运动技能等，评定学生运动能力的达标程度。定性 评价则一般是对学生体育学习中的态度、情感、行为表现等情况给予 等级制评定。

(1)  定性评价与定量评价相结合

定性评价与定量评价相结合主要表现为两个方面:一是对某些可 以量化的因素进行量化，对不能量化的因素进行定性评价；二是对某 興闽素进行量化后得到的结果进行分析,，

(2)  终结性评价与过程性评价相结合

终结性评价注重的是教学的结果，主要是为了判定最终的学习成 果，并作出成绩评定。过程性评价则是伴随整个体育教学过程，持续 进行的，目的是及时了解学生学习的进展情况，及时反馈和有效调整教学过程的评价。

体育学习成绩进行评价，首先应进行诊断性评价，在学期开始时 对该学生的现有学习水平做一个评价;在学生学习过程中及时进行形 成性评价;最后在学期结束时对学生的学习做一个终结性评价。

(3)绝对性评价与相对性评价相结合

对学生体育学习成绩的评定应充分考虑学生态度和行为的进步 与发展，并提出应该依据每个学生的实际情况进行考评的思想，而不 是统一的标淮要求每个学生。

3.体育学习评价形式的实施

体育教师应根据各地、各校的实际情况，首先进行学生自评，在学 生自评的蕋础上组织学生互评，然后根据学生自评和互评的结果，对 学生的体育学习情况进行准确的评价。

加入2025教师考编微信群