安徽教师招考网相关[宿州师出] 信息“2016安徽教师招聘考试体育核心考点-体育教学评价”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

2016安徽教师招聘考试体育核心考点-体育教学评价

(一)体育教学评价的概念和特征

在体育课程改革的新形式下，新课程标准所倡导的体育与健康课 程学习评价更强调评价体系的多元性，突出评价的反馈与激励作用， 关注学生的身心健康发展，为每个学生自主学习和探究学习创造机会 和条件。

现代教学评价的理论和方法对体育教学评价具有直接的指导作 用3下面为教学评价具有的几个基本特征：

(1)  教学评价是建立在事实判断蕋础上的价值判断活动，是主观 性和客观性相统一的认识活动；

(2)  教学评价是对教学过程及其结果的动态评价；

(3)  教学评价必须以教学目标和教学原理为依据；

(4)  教学评价是为教学决策服务的。

(二）体育教学评价的功能

体育教学评价根据体育教学目标，对体育教学活动的过程、教学 结果进行客观衡fl：和科学判断的系统过程。它具有以下几项功能：

1.   诊断功能

诊断功能是对体育教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解 到体育教学各个方面的情况，从而判断体育教学的成效和不足、矛盾 和问题。

2.   导向功能

由于不同的评价标准会得出不同的评价结果，因此评价标准像一 根“指挥棒”一样起着导向作用，体育教学评价的内容和评价标准往往 影响着学生学习的方向、内容、重点和学校力盘的分配。

3.   调控功能

体育教学评价的结果为体育教师和学生提供反馈信息，使他们及 时了解教和学的情况，为调整体育教学活动的内容和形式提供依据。

4.   激励功能

科学合理的体育教学评价可以调动体育教师教学工作的积极性， 成为激励学生体育学习的内部动因„体育教学评价对体育教学过程 有监控作用，对体育教师与学生是一种强化和促进。

(三）体育教学评价原则

体育教学评价原则是开展体育教学评价所必须遵从的蕋本原则， 它集中体现了体育教分评价的指导思想和基本要求，又是体育教学评 价规律的反应。

具体来说，体育教学评价应贯彻以下几条原则：

1.   科学性原则

体育教学评价必须根据客观规律，实事求是，努力实现评价标准、 程序和方法的科学化。科学性不仅要求评价因标、标准的科学化，而 且要求评价程序、方法的科学化。

2.   客观性原则

客观性原则是指评价者要以真实的资料为基础，对体育教学活动 过程和成果作出客观的价值判断。

3.   全面性原则

全面性原则是指对评价对象的各个方面进行全面的评价,不应特 别突出某一方面。

4.   激励性原则

激励性原则是指体育教学评价应促使评价对象形成继续努力或 在以后的工作中改善不足之处提髙活动效果的动机和期望。

5.   可行性原则

可行性原则是指体育教学评价的设计与组织是切实可行的，各项 指标是现实条件能基本达到的。

6.    一致性原则

一致性原则是指进行体育教学评价时，必须标淮一致才能比较、 甄别、改进体育教学工作。只有遵循一致性原则，才能区分评价对象 的差别，确定评价对象在群体中的位置。

(四）体育教学评价类型

按照不同的分类标准，体育教学评价可分成不同的类型。

1.   按照评价基准不同，教学评价可以分为相对评价、绝对评价、自 身评价

相对评价:在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个 对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每一位成员的相对劣势，优 点在于适用面广，甄別性强。

绝对评价:根据体育教学目标对休育教学设计方案、教和学的成 果所作的评价。

自身评价:被评价者对自己的过去、现在或不同侧面做纵横比较， 以确定自己的进步情况和各方面的能力的评价。

2.   按照评价功能不同，体育教学评价可以分为诊断性评价、形成 性评价、总结性评价

诊断性评价:又称为前置评价，--般是在某项体育教学活动开展 之前，如在体育教学设计的前期分析中，对学生的知识、技能、智力、体 能和态度等状况进行摸底测试，以确定学生的实际水平和准备状况， 判断其是否具有实现新体育目标所必需的基本条件，为体育教学决策 提供依据，使体育教学活动适合学生的需要和背景。

形成性评价:是体育教学活动的过程中，为使体育教学效果更好 而不断进行的评价。

总结性评价:总结性评价又称后置评价，一般是在体育教学活动 告一段落以后，为把握活动最终效果而进行的评价。

3.   按评价内容不同，体育教学评价可以分为过程评价、结果评价 过程评价:是在体育教学过程中对达到体育教学目标的方法和手

段的评价。

结果评价:结果评价是对体育教学活动实施后的效果评价。

4.   按评价分析方法的不同，体育教学评价划分为定性评价、定量评价

定性评价:是指以达到指标体系中项目要求的程度或各种规范化 行为的优劣程度来表达的标准，一般用评语或符号来表达。

定量评价:是对评价资料作“量”的分析，是运用统计分析、多元分 析等方法，对所获得的数据和资料作出定量结论的评价。

(五）体育教学评价的评价指标体系

1.信度

信度也称可靠度，它表示一种评价指标体系与评价结果的一致性 与稳定性程度，通常以相关系数来表达信度的高低。相关系数越大、 说明信度越髙，反之，则越低。

2.效度

体育教学评价指标体系的效度是评价指标、评价标准、评价的量 化符合设计的准确性和代表性。它要考查的是评价的结果合乎预期 目标的有效程度，有效程度越高，则效度越高，说明评价工作更有效。

3.难度

难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识、能力水平的适合 性程度的指标。难度通常用答错该题的人数比例来表示。答错该题 的人越多，就意味着该题的难度越大。一般而言，难度为0.4 ~0.6的 题比较适宜。

4.区分度

区分度是指试题对学生水平高低的区分程度。一般而言，在测试 中，学习好的学生获得高分，学习差的学习获得低分。试题的难度设计 应该具有良好的区分度，以使教师能较为全面地了解学生的学习状况。

加入2025教师考编微信群