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数学教学目的

在小学数学教育中，要准确贯彻履行党的教育方针，全部进步教育质量，关键是要准确了解并贯 彻履行《义务教育大纲》规则的教育意图，使学生在日子、学习中充沛利用教育常识.

一、把握数学的根底常识和根本技术

小学数学是数学的根底，根底的数学常识是大家平时日子和进一步学习数学与其他学科所不行 短少的，并且也是培育学生根本技术的根底.任何才干都是在对数学根底常识深刻了解和把握的根底 上培育出来的，教好数学根底常识是数学教师的首要任务.

根底常识

小学数学根底常识以算术常识为主（整数、小数、分数、百分数、比和份额），还包含一些代数开始 常识（简便方程）和几许开始常识(一些简略几许形体的知道以及周长、面积、体积、容积的求法），其内 容即是这些常识范围内的概念、规律、性质、规律、公式等.

根本概念

小学数学概念包含：数的概念、数的运算的概念、几许形体的概念、数的整除方面的概念、比和比 例的概念、量的计量概念等.

运算规律

运算规律共有五个:加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，请求在 了解的根底上把握，并能灵活运用.

运算性质:一个数加上两个数的差；一个数减去两个数的和；一个数减去两个数的差;—个数

乘以两个数的商;一个数除以两个数的积;一个数除以两个数的商；几个数的和除以一个数等.这有些 内容仅仅用于简便运算.

(3)运算规律包含：整数四则运算规律、小数四则运算规律、分数四则运算规律，请求在了解的基 础上把握规律，并能运用规律娴熟地进行核算.

二、培育与展开学生的才干

培育与展开学生才干的含义

为祖国培育人才，是教师的神圣职责.

从广义来讲，德（道德品质）、识（真知灼见）、才（聪明才智）、学（常识技术）四者兼备的人，才干称 为人才.从狭义来讲，即是具有较高智力水平的人.因而展开学生智力是培育现代化建设人才的一项 首要措施.培育现代化建设人才，不只要以现代最新的科学常识装备学生，并且还要留意展开学生的 智力，使学生具有独立获取新常识的才干，特别是在出产力和科学技术飞速展开的今日，学生不行能 在时间短的校园学习时间中，获取悉数常识.很多的常识，是在作业实习中自个去学习、去把握.由此可 见，展开智力、培育才干的首要性.

智力是大家知道客观事物，对事物进行剖析与归纳，然后做出恰当做法反映的一种心思才干.智 力包含留意力、调查力、想象力、思想力和记忆力五个根本要素•智力的核心是逻辑思想才干.

才干是指独立考虑创造性地运用所学常识处理疑问的身手.

智力和才干是有差异的，智力归于知道活动的领域，而才干是归于实习活动的领域，但它们的联 系又十分亲近.知道总是在一定的活动中进行，脱离活动的知道是不存在的.而活动又必须有知道参 加，没有知道的活动也是不存在的，知道的参与有利于活动的进行，活动的展开有利于知道的进步，即 展开智力有助于才干的提髙，培育才干也有助于智力的展开.

展开智力、培育才干，都不能脱离数学的根底常识，智力和常识是互相依靠、互相推进的.智力是 把握常识的条件和兵器，而常识又是展开智力的根底和东西.因而，在使学生把握根底常识的一起，要 展开学生的智力，培育他们的才干.

数学教育大纲对培育学生才干的请求

留意培育学生的核算才干

整数、小数、分数的四则核算，是学习数学的根底.培育学生的核算才干是小学数学教育中的一项 首要任务.学生没有核算才干，就谈不上学习数学.

大纲上明确指出，使学生可以准确地、敏捷地进行整数、小数、分数的四则核算.要做到准确，就要 把握准确、合理的核算方法及根本的核算根底；要做到敏捷，一是娴熟，二是灵活.准确、合理、敏捷、灵 活是对小学生核算才干的全部请求.

培育逻辑思想才干

培育学生的逻辑思想才干是适当首要的，由于只有留意培育和展开学生的逻辑思想才干，才干使 学生变得更聪明，容易接受和把握新常识，长于研究和探讨新疑问，提髙剖析疑问和处理疑问的才干.

逻辑思想才干，是知道才干的核心.它是断定的、前后一向的，无对立的、有条不紊、有根有据的思 维.数学自身即是人类逻辑思想和辩证思想的结晶.数学教育最有利于展开与培育学生逻辑思想能 力，学习数学的进程，即是展开人类思想的进程.培育学生的逻辑思想才干，即是培育学生进行对比、 剖析归纳、笼统归纳、判别推理的才干.

逻辑思想才干的培育，包含训练学生用数学言语回答疑问.言语是思想的东西，我们请求学生用 准确、简练、明晰的数学言语来表达全部定义、规律等，并要留意培育学生的调查力.经过熟记口诀、公式等，培育学生的记忆力.

展开学生的空间观念

空间观念首要是指差异对象的巨细、形状、立体和远近.详细讲，即是我们与物体、物体与物体之 间的方向、巨细、距离和形状在大家感觉中的反映.

小学生空间观念的建立，首要经过几许开始常识的学习.在小学数学中，几许开始常识包含：

①线：直线、射线、线段、平行线、垂直线；

②角：锐角、直角、钝角、平角、周角；

③面：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、岡形、扇形；

④体:长方体、正方体、圆柱体、岡锥体.

经过学习，使学生构成根本的、准确的观念.了解根本的几许图形，准确了解图形的根本元素之间 的度fl及方位联络.准确把握各种图形的概念，学会有关周长、面积、体积的计箅.这些常识的获得，主 要经过联络学生的实习日子调查考虑与学生的实习操作.重复不断的经历积尜，逐渐构成学生的空间 观念.

运用所学常识处理实习疑问的才干

数学来源于实习，把握了数学理论反过来要为实习服务.这是我们的根本观念.小学数学教育同 样应注重培育学生运用所学常识处理实习疑问的才干.

培育学生处理实习疑问的才干，首要是培育学生发现疑问、剖析疑问、处理疑问的才干.而学生分 析疑问、处理疑问才干又是核算才干、逻辑思想才干、空间观念的集中反映.

培育学生剖析疑问、处理疑问才干，首要经过回答使用题和自编使用题来培育.使用题是从客观 现实日子和出产的数毋联络中提出的疑问.经过对使用题的剖析回答，不只可以使学生了解数学常识 在实习日子中使用的状况，并且经过对疑问的剖析、回答，集中了学生的留意力.用心调查、认真考虑、 运用所学常识处理疑问•这么不只进步了才干，也使学生的心思得到了充沛的展开.自编使用题，对培 养学生处理实习疑问的才干，有着更首要的效果.学生要从数M观念出发去调查事物，使数与fi逐渐 变成知道周围世界的东西，逐渐使数学常识与实习交流起来.学生处理实习疑问的才干必定会在学习 根底常识的一起，得到展开.

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