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研究数学课程的意义

研究数学课程促进教材建设

在学校数学教学中，学生、教师和教材是构成数学过程的三个主要因素.在这三个因素中，学生和 教师都是有思想情感的独立的人，唯有教材是物，但它又不同于一般的物.教材是人的思想的记录，它 的内容是富有生命的.教材正是以它富有生机的内容，成为整个教学过程中一个重要的中介.它是教 师用于教，学生用于学的主要依据.它决定了教学的基本方向和内容.因此，课程的设置、教材的优劣， 小则直接影响教学效果，大则关系到教学目标的实现和教育方针的贯彻.但评价教材，总应有个客观 标准.我们研究中学数学课程，就是要探求这种科学的标准，为促进教材的建设，提出有科学根据的意 见.特别是教育部(原国家教委）于1988年颁发了九年制义务教育教学计划和教学大纲，并于2000年 3月正式公布了《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》和《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿）》，至此课程建设的关键时刻，探讨和研究有关中小学数学课程的内容、结构、体系等问 题，为各种实验教材作好理论准备，是数学教育界的一项重要而紧迫的任务.

研究数学课程提高教学质量

众所周知，为提高数学教学质量，20世纪50年代末兴起于美国的“新数运动”和60年代后期在法 国进行的“现代数学改革”，由于多种因素的结合形成了一股巨浪，冲击到世界各地.在这场改革中，数 学课程的改革是首当其冲的“立体工程各种数学改革教材种类繁多，影响较大.如美国的《统一的现 代数学》(SSMCJS)和英国的SMP教材等.虽说“新数运动”已成为短暂的昨日历史，但在这场改革中 涌现出的各种新教材，有许多至今仍具有旺盛的生命力.

为了提高我国中小学数学教育质量，近些年来，我国一直在积极进行中小学数学教育改革，并取得了令 世人瞩目的成绩.中小学数学课程理论的研究也在逐步深人，教材教法的改革试验也异常活跃，对教与学的 关系，知识和能力的关系，智力因素与非智力因素的关系等教育规律的认识有了新的提高.特别是《义务教 育阶段国家数学课程标准(征求意见稿)》的问世，及高中数学课程标准的研制丁作的启动，必然使中小学数 学课程体系及其结构更加优化.这对于全面提高中小学数学教育质量和学生的素质至为关键.广大教育工 作者应把研究数学课程、掌握和使用教材、设计课程改革，看作是自己义不容辞的任务.

研究数学课程推动教育发展

从系统论的角度看，数学教育是一个复杂的动态系统.它的基本组成要素是数学、学习和课程.它 们各自又是相互关联，相互制约的子系统•只有当这三个子系统的内部运行机制协调一致时，才能产 生最大的教育功效，数学教学才能沿既定的轨道发展.当前我们存在的问题，如学生的创新精神不够， 实践能力较差，数学学习方式单一、被动，数学学习的情感体验消极等，除了有教育观念、教育管理体制、考试制度和社会用人制度等原因外，更有来自课程、教材和教师等方面的问题.面对21世纪的挑 战，我们必须尽快改革现行数学课程中存在的与时代要求不相适应的部分，整合社会、时代、学科的要 求，才能不断促进数学教育的发展.

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