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体育教学的组织方法是指为了完结课的教学方针，根据教材内容
特色、学生具体情况、教学环境而合理选用的教学方法，主要包括班级
教学组织方法和课内组织方法两种。

(一）班级教学

班级教学是如今我同遍及选用的一种教学方法。它通过教师讲 授、演示、演示等方法向一个班集体传递教学信息。全班把学生按年 龄、学业程度编成班级，使每一个班有同定的学生和课程、共同的教学 内容和发展，全班学生按照固定的教学时间表接受同一位教师的 教导。

(二）分组教学

不管上课时学生人数的多少，分组教学都是一种必要的教学组织 方法。因为分组教学比照能表现对症下药、差异对待的准则，也比照 简略表现学生骨干的作用。分组教学一般有以下几种方法。

1.随机分组

随机分组是分组教学的根本方法。所谓随机分组，便是按照某种特定的方法或象征，将学生随机分红若干组。例如，运用报数的方法
将全班分红若干小组。随机分组具有一定的公平性，常在竞赛、游戏
时选用。这种方法的利益在于既简略又迅速;缺点是没有考虑学生在
喜欢、才能上的差异，无法极好地表现差异对待的教学准则。

2.     同质分组

所谓同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技
能上大致相同。同质分组的方法在教学中常自觉和不自觉地得到运
用。同质分组的利益在于能增强活动的竞争性，契合学生争强好胜的
性格，可以前进学生参加活动的积极性和喜好。可是，同质分组也有
其不足之处，如易在学生中构成等级观念和弱势人群的自卑感等。

3.     异质分组

所谓异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能
方面均存在差异，各组之间在整体实力上差异不大。异质分组不同于
随机分组，它是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分红一组，
或根据某种分外的需求对“异质”进行分组，然后减小各小组之间的差
异，以利于打开游戏和竞赛活动。

4.     协作型分组

协作学习是课程和教学研讨领域非常侧重的一种学习方法，现已
有人初步探究在体育教学中怎样运用协作学习的方法。实际上，体育
教学中学生协作学习的机会比其他课程要多得多，这主要是由体育活
动的特性所抉择的。侧重协作学习并不是说不要单个练习，关键是考
虑在啥情境中、在啥时分选用协作学习或单个练习。

5.     帮教型分组

在协作型分组中，参加者之间的联络是对等的，是一种互为依托
的联络。但有时分根据教学需求，可以组织有些学生直接对其他学生
进行帮忙，这就构成了帮教型分组。例如，有一定体育专项技能的学
生可以在自己所拿手的体育练习中帮忙其他相对较弱的同学，有时还
可以指定学生“一帮一”的教导。选用帮教型分组的方法所到达的教
学作用要比体育教师一个人对许多的学生进行教导好得多，一同帮教
型分组的方法是主题学习的一种极好的表现。

6.     友伴型分组

假设让学生自己分组进行活动，大多数学生会选择与自己联络较
为亲近的同学在一同进行练习，这便是友伴型分组。从社会学视点来
看，“物以类聚，人以群分”，这便是自然现象，人老是喜欢与自己了解
的人、挨近的人聚在一同。因此，体育教学中常选用友伴型分组，可以
前进学生的学习热心，使每一个学生都有或许体验到体育活动的
趣味。

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