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体育教学的组织形式

体育教育的安排方式是指为了完成课的教育方针，依据教材内容
特点、学生具体情况、教育环境而合理选用的教育办法，主要包含班级
教育安排方式和课内安排方式两种。

(一）班级教育

班级教育是现在我同普遍选用的一种教育方式。它经过老师讲 授、演示、演示等办法向一个班集体传递教育信息。全班把学生按年 龄、学业程度编成班级，使每一个班有同定的学生和课程、一致的教育 内容和进展，全班学生依照固定的教育时间表承受同一位老师的 辅导。

(二）分组教育

不管上课时学生人数的多少，分组教育都是一种必要的教育安排 方式。由于分组教育对比能体现对症下药、区别对待的原则，也对比 简略体现学生骨干的效果。分组教育一般有以下几种方式。

1.随机分组

随机分组是分组教育的基本方式。所谓随机分组，即是依照某种特定的办法或标志，将学生随机分红若干组。例如，使用报数的方式
将全班分红若干小组。随机分组具有必定的公平性，常在比赛、游戏
时选用。这种办法的长处在于既简略又迅速;缺陷是没有思考学生在
喜好、才能上的区别，无法极好地体现区别对待的教育原则。

2.     同质分组

所谓同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技
能上大致一样。同质分组的办法在教育中常自觉和不自觉地得到运
用。同质分组的长处在于能增强活动的竞争性，契合学生争强好胜的
性情，能够进步学生参与活动的积极性和爱好。可是，同质分组也有
其不足之处，如易在学生中构成等级观念和弱势人群的自卑感等。

3.     异质分组

所谓异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技术
方面均存在区别，各组之间在整体实力上区别不大。异质分组不同于
随机分组，它是人为地将不同体能和运动技术水平的学生分红一组，
或依据某种格外的需要对“异质”进行分组，从而减小各小组之间的差
异，以利于展开游戏和比赛活动。

4.     协作型分组

协作学习是课程和教育研究范畴十分着重的一种学习办法，已经
有人开端探索在体育教育中怎么运用协作学习的方式。实际上，体育
教育中学生协作学习的机会比别的课程要多得多，这主要是由体育活
动的特性所决议的。着重协作学习并不是说不要单个操练，关键是考
虑在啥情境中、在啥时分选用协作学习或单个操练。

5.     帮教型分组

在协作型分组中，参与者之间的联系是对等的，是一种互为依靠
的联系。但有时分依据教育需要，能够安排有些学生直接对别的学生
进行协助，这就构成了帮教型分组。例如，有必定体育专项技术的学
生能够在自个所擅长的体育操练中协助别的相对较弱的同学，有时还
能够指定学生“一帮一”的辅导。选用帮教型分组的方式所达到的教
学效果要比体育老师一个人对很多的学生进行辅导好得多，一起帮教
型分组的方式是主题学习的一种极好的体现。

6.     友伴型分组

假如让学生自个分组进行活动，大多数学生会挑选与自个联系较
为密切的同学在一起进行操练，这即是友伴型分组。从社会学视点来
看，“物以类聚，人以群分”，这即是自然现象，人总是喜爱与自个熟悉
的人、接近的人聚在一起。因而，体育教育中常选用友伴型分组，能够
进步学生的学习热情，使每一个学生都有也许体验到体育活动的
乐趣。

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