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系列打击乐器演奏活动方案设计

与从前的程序和办法的差异

①程序。从前的程序是先分声部学习和操练，然后再将一切声部合起来演奏。如今的程序是“先全体 后分部”的程序，该程序首要适应于各声部间彼此依存性较强的著作；累加的程序，该程序首要适应于富含 一个或一个以上相对独立声部的著作。

②办法。从前的办法演示、仿照、操练，意图首要是学会演奏冲击乐著作。如今的办法是:欣赏音乐，理 解、仿照、操练与有引导的发明性体现相结合，意图首要是在参与演奏冲击乐著作的活动进程中进步孩童对 音乐的感受力、体现力以及合作才能。

规划思路

不一样的冲击乐演奏教育内容应当选用不一样的规划思路：

对比着重让孩童取得冲击乐配器的典型发明思路的教育规划,能够选用先经过演示、仿照、操练，把握 著作配器的全体规划，再分声部操练，或先经过演示、仿照、操练把握首要声部的演奏办法，再学习将别的配 合的声部累加上去。待孩童巳能初步演奏该著作后，最终再测验各种发明性开展操练的计划。

对比着重让孩童取得有关指挥和观看指挥常识与技术的教育规划，可选用先让孩童经过仿照或团体探© 索、讨论的办法取得著作节奏装备的全体规划，然后再经过施行老师或孩童规划的指挥或即兴指挥的办法 f 逐一测验演奏各种不一样的配器计划。

对比着重让孩童取得发明意识、发明才能的教育规划，能够选用先让孩童感知音乐或了解即将体现的 形象、内容，然后再引导孩童团体探究、讨论、规划冲击乐的配器计划，最终再测验演奏并逐渐添加这些计划 的完善性。

对比着重让孩童取得不一样符号体系的变换才能的教育规划，能够选用先让孩童倾听、观看、学习专门设 计的有关故事、图像或韵律活动，然后再引导孩童将隐含在其间的音乐构造及节奏抽取出来，变换成相应的冲击乐曲配器计划，最终再进行演奏或别的的开展性学习活动。

对比着重让孩童取得对各种不一样的冲击乐器功能和潜在的体现力的教育规划，能够选用先引导孩童在 有趣的游戏活动中对某一种或几种特定的冲击乐器进行探究，了解在何种情况下也许宣布何种声响，然后 再引导孩童运用探究中取得的有关经历，进行配器及演奏的实践。

(3)留意事项

①留意将规划的进程划分出更多、更详尽的层次，以便施行时能够灵敏进退;②留意尽早地参加音乐的 伴唱或配乐，并留意伴唱、配乐速度的适宜性，以及伴唱、配乐对演奏变换及演奏情感体会、表达的暗示性或 鼓励性;③留意让孩童有更多发明性参与的时机;④留意利用好孩童的原有经历;⑤留意指示言语或辅助性 的身形能够导致孩童的遍及留意和正确理解;⑥留意让全体孩童都能够看清指挥者的指挥动作，留意在指 挥时使用好言语、目光、身形的预先提示，以减轻孩童的记忆、反响担负，减缓疲劳进程，添加享用演奏进程 的高兴;⑦留意在规划和施行冲击乐器演奏活动的进程中将有关惯例全体地融入其间。

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