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小学语文识字、写字教学设计

识字、写字教育是小学语文教育的一项首要任务。新课标在识字、写字方面，实施“认写分隔”、 “多认少写”，提出“会认、会写”两种请求，这对培育学生的阅读才能以及获取信息的才能都有首要意 义。《义务教育语文课程标准(2011年版）》提出：“识字教育要留意孩童特色，将学生熟识的言语要素 作为首要资料，联络学生的日子经验，引导他们使用各种时机自动识字，力求识用联络。”为了让学生 喜爱学习汉字，有自动识字的希望，这就请求咱们在语文教育中选用多样的教育办法，教给学生多样 的识字办法，带给学生学习语文的爱好。

一、教育生在自学中把握汉字的构字规则

曩昔的教育一般是教师教，学生学，学生处于被迫位置。为了战胜这个问题，在识字教育方面要 充分体现让学生自学，用多种办法考虑、回忆、剖析字形的思想，培育学生自立识字才能，甩手让学生 自个考虑，自个发现问题，想办法解决问题。这么不只激起了学生识字的爱好，对字形的回忆也会更 加扎实结实，还能够从中摸索领会汉字的构字规则。

二、在轻松愉快的学习中打破字形难点

汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教育中要依据孩童年纪特色和 学习心理特色，恰当运用多种识字的办法，逐渐培育学生的识字才能。在此过程中，开展学生的思想， 培育学生的创造力，并熏陶学生的审美才能。

刚刚人学的孩子年纪小，留意力不会集，易于疲劳。《新课标》提出：培育学生对汉字以及汉字学 习的态度和情感，使学生有自动识字的希望，初步感触汉字的形体美。所以，教育时要选用多种办法 办法，激起学生爱好，让他们在爱好盎然中边玩边学。这么，在充分调集学生无意留意的一同也促进 其有意留意的开展。并且教师要为解决艰难创设情境，以促进学生思想灵敏、有创造性地开展。下面 介绍几种爱好识字办法：

(_)联想识字

言语文字来源于日子，最终仍是应当回归于日子。联络日子实践进行识字教育，不只能够加深学 生的识记作用，并且关于生字的实践使用也有很大的协助。例如：在教育教科版第二册《春雨的颜色》 一文中，有个要识记的生字“颜”，因为学生还不知道“彦”和“页”，在识记时，遇到了艰难。这时，能够 适时引导“在日子中你看见过它吗？ ”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说我知道，这个 ‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。……学生的答复都十分精彩，看来，日子的资本果然是无量的，充分使用生 活资本关于识字的协助是显而易见的。语文教育中着重了解要联络言语环境，要“字不离词，词不离 句，句不离篇，’。我觉得识字教育也能够联络课文进行识字。在教育《北京》一课中，在识记“宽”这个 字时，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为见”，尽管这也达到了识字的意图，可是这种识记方法过火僵硬勉强，也脱离了汉字的自身意义。因而，在教育时，引导学生把“宽”地点的词“宽广”拿出来，经过让学生了解这个词的意思来了解“宽”这个字，然后记住了“宽”。在识字教育中，把学生熟识 的言语要素作为首要资料，充分使用学生的日子经验或者联络课文来协助识记，同吋交给学生识字方 法，关于进步学生的识字作用是十分有用的。

(二)归类识字

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有必定的规则，教育时，咱们假如能够帮 助学生进行恰当的归类，既对学生进步识记作用有很大的协助，又能够让学生举一反三，扩展识记的 规模。例如：教科版第二册《识字2》，要知道的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教 学时，就能够引导学生调查，然后发现这些字的共同点和不同点，使学生得出结论“这些生字都带有 4木’，都跟树木有联系”。一同进行拓展，让学生想一想还知道哪些带有“木”的字，然后进行沟通。在 这个过程中，学生不只知道了本课的生字，并且还知道一些课外的生字，拓展了识字面。又如，在《神 奇的塔》中要知道的字中，能够把“灯、厅、打”这三个生字一同拿出来让学生进行识记，经过调查对比， 让学生答复。这么把一些带有共同点的字进行人为的归类，经过对比，进步识记的作用，也有利于学 生区别形近字。归类识字法在学生识字方面有首要的作用，既有助于新旧知识的联接，形成必定的识 字结构，又有助于学生举一反三，拓展识字面。

(三)游戏识字

低年级的学生，留意力对比单薄，简单分神，假如仅仅一味地识字，是无法极好地招引学生的留意 力的，关于识字的作用也会下降。因而，在识字过程中使用学生最喜爱的游戏，关于招引学生的留意 力，活泼课堂气氛，进步学生的识记的协助是显而易见的。比方教师在教育活动中能够选用开火车的 游戏法。这是一种有着“悠久前史”的游戏办法。可是这种游戏能够较大规模的查看学生的识字效 果，关于调集学生的学习积极性也很有优点。一般，在识字一开始，能够运用开火车的方法，了解一下 学生对这些生字的了解程度，这么教育时就能够侧重地进行教育，能够进步学习作用。在稳固环节， 也能够使用开火车的办法，对学生的学习作用进行稳固和及时的补强。这个游戏，首要是激起学生的 多向思想才能，提髙学生灵敏识字的才能。在识字过程中，引入游戏，能够增强学习的爱好性，进步学 生的学习积极性，然后使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，进步识字的作用。

(四)编故事巧记字形

在教育中依据学生年纪特征和构字的特色，充分发挥学生的联想去提醒汉字的造字原理和音、 形、义的联系。经过直观手法、形象言语、生动故事，把一个个笼统的汉字演绎活化成一幅幅图両或一 段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画一个人张着大嘴巴（口），像木头相同一动不动，原 来他在发愣。”

(五)形象识字法

学生的学习爱好直接影响识字的作用，有些生字能够经过编一个故事、儿歌、谜语等办法，激起学 生的爱好，调集学生的形象思想，使学生一会儿就能记住，并且不易忘掉。

例如，教育“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中心。教育“阔”字，可编成形象的 灯谜活动门”。教育“春”，可编成顺口溜三人看日出。”一位教师在教“苦”时，编了这么一个小故 事：旧社会劳作人民日子真苦啊，冬季一家十口都挤在一同，没有被子，只能盖些草。这么，学生听得 津津乐道，“苦”字的形义都记得十分深入。

有一些形近字，可选用转字盘游戏的办法进行教育，如教育“辨、辫、辩、瓣”。

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