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教学案例的写作

(一）教育事例

所谓教育事例是指包含有某些决议计划或疑难疑问的教育情境故事，这些故事反映了典型的教 学考虑力水平及其坚持、降低或达到等景象。这类事例的搜集有必要事前实地工作，并从教育任 务剖析的方针动身，有意识地择取有关信息，在这里研讨者自身的洞察力是要害。

(二）教育事例的效果

进步老师职业的专业化水准(工匠式—专家型，常识传承—引导创造），已成为世界各国教 育改革的聚焦点。这些年，世界老师教育研讨表明：老师训练选用“根本课程+事例教育+实习 反思”的方式，这是造就有经历老师和专家老师的必经之路。其间事例处于枢纽和中介的地位。 以往的老师训练，以原理常识为主要内容，疏忽了事例与战略的常识，无法达到预期效果。教育 原理(原则、观念)不免空泛，教育经历(技术、窍门）易致盲目，以事例为根底的评论刚好可以弥 补这两种缺失。

其详细效果表如今：

事例是教育疑问处理的源泉

经过事例学习，可以推进每个老师研讨自个，共享他人生长的经历，堆集反思素材，在实习 中自觉调整教与学的做法，进步课堂教育的效能。

事例是老师专业生长的阶梯

运用事例教育，可以将听讲式训练导向参加式训练，在搜集事例、剖析事例、交互式评论、开 放式探究和多视点解读的过程中，进步老师训练的针对性和实效性。

一个典型的事例有时也能反映人类知道实习上的真理，从很多的事例中，可以寻找到理论 假定的支撑性或辩驳性论据，并防止呈现朴实从理论的研讨过程中的偏差。

(三）教育事例的构成要棄

每个完好的事例大体包含以下几个有些：

1.主题与布景

每个事例都应提炼出一个鲜明的主题，它一般应关系到课堂教育的核心理念、常见疑问、困 扰事情，要赋有时代性、体现改革精力。

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事例疑问是指环绕事例主题的各种疑问，这些疑问可以论述事例主题，提醒与主题有关的 困惑，连接与主题有关的理论，可以启示读者评论和考虑的疑问。

3•復稱差

事例描绘应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，不管主题多么深入、故事多么复杂， 它都应该以一种风趣的、引人入胜的方法来叙述。

事例描绘不能臆造，它应来源于老师实在的经历(情境故事，教育事情）、面临的疑问；当然， 详细情节可经恰当调整与改编，由于只要这么才干紧紧环绕主题并凸显出评论的焦点。

4.

首要可规划一份事例评论的工作单，包含学科常识关键、教育法和情境特色，以及事例的说 明与注意事项。然后提出主张评论的疑问，如学科常识疑问、评价学生的学习效果、教育方法和 情境疑问、拓展的疑问。

对事例作多视点的解读，可包含对课堂教育做法作技术剖析，老师的课后反思等，事例研讨所 得的结论可在这一有些打开。这里的剖析，应回归到对课堂教育根本面的评论才干展示事例的价 值，假如仅限于单个情境或特别疑问，或陷于细节、窍门的追索，便会失掉真实的含义和价值。

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对正文起弥补阐明的资料，如教育计划等不便在正文中描绘的内容。

最终，需求阐明的是，许多事例都不是严格地具有上述几种要素，仅仅具有其间的几种。案 例的构造方式有多种，要根据实际需求而定。但总体上不外乎如下几种：

引言+疑问+疑问的处理+评论+考虑。

事例+剖析(解读）。

提示+事例+剖析(解读）。

片断+反思。

布景+片断+反思。

事例+反思(底层老师编撰的事例多以此构造方式）。

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