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讲究科学方法，提高写字教学的质量

(一)辅导学生写好根本笔画，掌握根本笔顺规矩

汉字共有19种笔画，要想让学生字1得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的称号和书写办法， 并在重复操练的根底上，变成学生写字的堪本技术。

(二）培育学生“读”字的才能，把字写规矩、美观

所谓“读”字才能，即是经过仔细调查，准确掌握字的间架构造和要害笔画，书写时做到“意在笔 先，笔存心后”。在实习中，可选用“五步法”来教育。

看字形。用投影将生字映示或直接使用书上生字，引导学生仔细调查，对字形全体感知。如 “明”字，左窄右宽，要害笔画是写好一撇。

析构造。引导学生进一步调查，澄清字的构造及要害笔画。

记方位。在写字教育起始期间，要辅导学生记住一些要害笔画的方位，以田字格横中线和竖 中线为标准。如“木”的竖要写在竖中线上。

练字体。放轻音乐做手操后，让学生操练书写。老师加强巡视，给予及时的表彰、鼓励和 纠正。

比好坏。经过操练，再来评议一下，能够会集评某一个人的字，能够同学互评等。

(三）练习学生准确的写字姿态，养成杰出的书写习气

准确的写字姿态不仅是写好字的条件，并且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培育学生 准确的书写姿态，最根本的要做到“三个一”:手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，双眼距书本一尺。在平 时写字和作业中，要严格要求，重复强化练习。

小学语文阅览教育规划

一、阅览教育应重视激起和培育学生的阅览爱好

听、说、读、写，应当作为语文课堂上老师培育学生的最根本的才能。但是，在实习的课堂教育中，
老师往往对学生的阅览辅导不行到位，或者说根本上没有对学生阅览辅导的进程。咱们能够用风趣
的故事、疑问、一段说话，乃至是一首歌、一幅画等导入，招引学生留意，使学生好奇、振奋、激动，带着
稠密的爱好进人阅览情境中。以什物直接感知调查为根底，以课件情景为弥补，将学生的视线引向广
阔的天然界，了解天然，无形中激起起学生喜爱的情感，为后面进一步领会情感打下根底。

二、阅览教育应重视朗诵才能的培育

阅览教育以读为本。作为一名老师，要知道朗诵有助于学生深人了解课文内容，并有所感悟和思考，受
到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美趣味。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明晰这个道理。此外，
朗诵能够使学生对读过的语言文字有深刻的形象，经过朗诵课文，堆集词汇，掌握各种句式，学到连句成段、
连段成篇的办法，然后培育学生的表达才能，包含口头表达和书面表达两种。实习经验也通知咱们，朗诵是
学生领会课文蕴涵情感的最好路径，学生赋有豪情的朗诵本身即是对语言文字有敏锐感受的体现。因而，
阅览教育中，老师要重视辅导学生有豪情地朗诵，读出音韵，读出意境，读出情味。

三、变“部分解说”为“全体掌握”

长期以来，中小学的阅览教育因为受应试教育的搅扰，从阅览的次序到阅览的成果，着力重视的是文本
的部分细节，忽略对文本内容的全体掌握。这么的阅览教育不利于学生语文素质和人文素质的进步。为了
从根本上处理这个疑问，《语文课程标准》明确提出语文课程还应思考汉语言文字的特色对识字写字、阅
读、写作、白话外交和学生思想开展等方面的影响，在教育中尤其要重视培育杰出的语感和全体掌握的能
力。”就阅览教育而言，需求确立新的阅览教育的方式观，即变“部分解说”为“全体掌握”。

“全体掌握”是对于传统的阅览教育的坏处提出来的。传统的阅览教育通常选用“解题—识字、解
词、析句—分段概括段意—概括文章的中心思想—总结写作办法，，的死板教育形式，压抑了学生的思

维开展。选用这种单一的教育形式进行教育，构成学生学习一堂课后，所得到的仅仅一些琐细的知 识，缺少全体观，学生对课文写了啥，怎样写的，为啥要这么写，一知半解。并且，常常选用这么的 形式进行教育，学生将会发生一种逆反心思，致使对语文学习发生讨厌的心思。为了改变这种状况， 语文课程标准着重“全体掌握”。“全体掌握”是契合学生学习语文的认知规则和心思规则的。从知道 论的视点来看，学生学习语文的进程是一个特别的实习知道进程。学生的知道通常都是先从详细的、 理性的语言文字笼统为理性的中心思想，再从中心思想的髙度品赏详细的语言文字和谋篇布局的方 法。这是一个由浅人深、由低到高，呈螺旋状向上开展的进程。从学生学习语文的心思进程来看，这 是一个“直观—表象—笼统—详细”的进程。应当说，学生在学习语文的进程中，认知进程和心思进程 是融为一体的，两者建构了学习语文的合理的认知构造。这为构成一种较为安稳的、具有通常意义的 全体阅览教育形式供给了知道论根据和心思学根据。

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