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4.大脑联网——有效的集体备课

通过集体备课，老师们互利互惠、相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发 展了学生，又成就了教师。有效的集体备课就如同将许多智慧的头脑连接在一起，形 成一种特殊的网络，进而产生1 + 1>2的效果。如何使集体备课更加有实效、有效率呢?

首先要做好前期的准备工作。其中最重要的一点是要求每一位参加备课的老师必 须提前熟悉备课内容，进行个人备课。也就是说，每一个参与备课的老师都要带着自 己的思考来备课。另外，一个年级组的老师在备课时应该有明确分工，如集体备课主 持人、主备人、备课记录人等。主备人要提前将参考预案等相应材料发给每个参与备 课的人。

其次是细化集体备课的流程。语文备课时，第一要务是参与备课者轮流大声朗诵 教材，所有参与人认真倾听，找出容易读错的字、词，难读的句子，必要时，停下来 研讨朗读时感情的处理等问题。然后是分析教材，我们应该把主要的时间放在这个环 节，因为读懂文本是进行教学预设的前提与基础。既然是集体备课，我们不妨请主备 人首先从概括文本的主要内容开始，对文本进行细致地品读。在这个过程中，参与备 课的老师要不断地提出疑问，围绕文章的主旨不轻易放过一句话一个词。要避免以教 学参考为唯一标准的解读，要鼓励参与的老师提出不同的意见，交流不同的理解。

接下来，在分析备课内容“教学价值”的基础上确立教学目标。针对教学目标， 主备人针对实现每一个教学目标的教学方法和策略围绕教学设计进行解读。其他参与其中的备课者提出补充、修改或不同看法，争取达成共识，或提出多种可行方案，但每一种 方案应经过大家集体讨论认可方可采用。记录人应重点做好相应记录。

根据以上成果，大家共同确定整体教学结构设计及教学基本流程，并明确每个教 学环节的设计意图。最后，大家对主备人提出的板书设计、细节策略、课件应用、教 具学具应用、练习设计、作业设计等进行讨论。最后，由备课人负责将讨论形成的最 终设计整理备案，以供共享。

还应该注意集体智慧与个性思考的结合。每个班级有每个班级不同的情况，每个老师也具有各自的特点。因此，集体备课后，参与备课的所有教师要根据集体备课的 研讨成果进行个性化、精细化地教学设计，并写出详略得当的教案。

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