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1.3说课的局限性

上课之前，教师必须做好充分准备,通过头脑中的构思形成上课的书面计划，这就是教案。对 教案作理性思考，说出理论依据、构思的缘由、讲清道理就是说课o无论是教案还是说课，都是课前 预设、预想的。教案与说课都是提高课堂实际教学质量的手段，而不是目的。

可见，说课的局限性就表现在看不到教师临场发挥,看不到随堂的随机应变的教学机智，看不 到学生掌握知识形成能力的实践效果。此外，预想的理性构思和具体的实施教学方案，还要靠科学有效 的组织教学，才能使教与学达到和谐状态。其次，在具体实施过程中，也确实存在说得好,但教得不好,或者教得好而说得不好的现象这就需要开展教学系列化过程性研究，不能简单和孤立地看待教师说课的好坏，要把说课评价与课堂教学评价结合起来。

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