安徽教师招考网相关[宿州师出] 信息“如何说课——关于说课3”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

1. 2.1理论性与科学性

教师在备课中,虽然对教材作了一些分析与处理，但这种分析和处理往往比较肤浅、感性。说 课是教师写教案基础的再提高，要求教师从新课程理念上审视教材，这就有可能发现备课中的疏漏 与不足，进而修改授课方案o从这个意义上说，它能帮助教师更深入地解读教材、研究教材。

另外,说课的准备过程也是优化教学设计的过程。说课的核心要点是“说出为什么这样教”，而 不仅是教什么、怎么教的问题。这样就迫使教师去学习教学相关理论，从高位上去构思自己的教学设 计，从理性上去解析将要发生的教学过程，教师为了说课，必须先有教案,再从教案转换成说稿后在同伴中进行讲演，这又是提高教师写作能力与语言表达能力的过程。

1. 2.2交流性与示范性

说课是教师队伍之间双向的备课交流活动，它符合现代教育所倡导的合作学习理念。无论是同行，还是教研人员在评议说课中，都能通过切磋教艺、交流教学经验获益，尤其对说课的教师是 最实在、最贴切的指导。

说课是新颖的教研活动，能带给教师更多的理性思考的各种说课活动都具有一定的示范性。 青年教师的教学评优活动、名师的说课带教活动和教学专题研究中的说课活动，其示范与辐射性则 更为明显。

1.2.3简易性与操作性

说课不受时间、空间与人数的限制，备课组内2?3人，用20?30分钟时间，便可以在教师办公 室里完成。作为日常教研活动的说课，说课教师一般应在10?15分钟内完成，然后由同伴共同评 析。可见说课具有较强的参与合作性，能很好地解决教学与教研、理论与实践相脱节的矛盾。

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