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说课模式

说课是备课和上课之间的中介，是教师从上课的程序流程设计转向理性指导下的综合设计。它有 较强的理论支撑，有预想的过程行为和希望达到的目标。这样，说课过程的组织就有一个模式可研 究,有方法问题可探讨。

传统纖模式

一些学校将“说课”作为教师教研活动的一种形式时，往往对说课缺乏基本的研究，其组织与准 备过程都比较简单，我们经常可以看到说课还停留在“个人全程准备”——“群人一次听评”的简单 模式。

个人全程准备的一般步骤如下。

a)教师将已有的教案转换成说课说稿(说案）

重新审视教学目标—寻找教学目标确定的依据；

确定重点与难点—提出突破重点、化解难点的办法并指出“办法”背后的教育原理和策略； 梳理教学过程—将教案中的“个人明白”为主的教学程序，转变为“他人明白，’的教学程序，弄清 程序设计的理论依据；

提炼教学方法—将教案中隐含的教学方法提炼出来，集中表达本节课占主导地位的教学方法。 教师个人将先前自我储备的旧教案转换成说课，在没有充分学习说课基本原理的状态下，即使个人对“什么是说课，，比较清楚，但往往受个人的知识储备和理论功底的限制而难以高质量地完成 说课#备。

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