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《语文课程标准》在“评价建议”部分列举了若干评价原则，使评价不仅是为了考查学生实现课 程目标的程度，更是用来改进师生的教与学，完善课程设计，从根本上由过度偏重甄别和选拔转向有效促进学生的可持续发展，从而使课程评价的关注点集中于学生学习和教师教学的优化，转向课程设计和教学过程的整体改善，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展； 其次，改变了片面的评价及观念，从知识体系和能力训练转向知识与能力、过程与方法、情感 态度和价值观三方面的结合，最终指向学生整体的语文素养，这就尽可能全面真实地反映了课程的 全貌;再次，强调综合运用多种评价方式，注意将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相 结合。第四，从单向的教师评价转向教师的评价、学生的自我评价和相互评价以及家长的评价相结 合，并逐步强化学生的互评和自评。这使课程评价的角色重心发生了横向位移，突出和确立了学生个体在课程评价过程中所必须赋予的所必须珍视的主体性地位。

《语文课程标准》评价的实质，从一个侧面反映了学生是学习主体的现代教学观，反映了以学生 可持续发展为本的新理念。新教学理念是中小学教师课堂教学的指南，也是课堂教学设计的依据 和理论基础。

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