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2016安徽教师招聘考试体育核心考点-体育教学过程的规律

一、体育教学过程的一般规律

(一）适应社会发展需要规律

体育教学的目的、任务和内容的选择都要根据设计的需要进行设 计。体育教学受到一定的社会物质、文化条件和一定社会需要，特别 是受一定社会教育目标及其内容的制约。

(二）认识事物的规律

教学过程是学生认识世界的一种特殊过程。学生在学习和掌握 体育知识、技术与技能的过程中，必须遵循认识活动的规律。教师要 引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密结合。

(三）学生身心发展的规律

体育教学的对象是学生，学生的身心发展具有一定的规律，学生 身心发展影响着对体育知识和技术技能的掌握。

(四）教与学辩证统一的规律

教学就其本质意义而言是由教师采取有效措施，引导学生由不知 到知，由知到用的转化过程，这就是教师主导作用的实质所在。但是， 教师的主导作用只是教与学关系的一个方面，是外部条件，而学生是 学习的主体，是取得教学成功的内部根源。教师的主导作用与学生的 主体作用是互相联系，互相制约的。只有教师的努力和学生的努力积 极配合，协调一致，才能取得好的效果。

(五）教育、教养和发展相统一的规律

教学过程是学生受教育的过程，教师应结合对学生知识、技术、技 能的传播，向学生进行思想品德教育，发展学生的个性，使他们的思想 感情、精神面貌、道德情操、意志品质等都受到熏陶和提高，这是体育 教学的教育目标;体育教学乂是认识过程，耍以一定的、系统的知识、 技术和技能武装学生，这是体育教学的教养目标;教学过程也是学生 的发展过程，必须充分发展学生的体力和智力，使他们掌握正确的学 习方法，具有自信、自练、自评的能力，为终身体育打下良好的基础，这 是体育教学的发展目标。

教育、教养和发展是密切相关的统一整体，在体育教学实践中相 互联系、相互促进、相互渗透，统一于体育教学的目标中。

(六）教学内容和教学过程相统一的规律

教学内容是教学过程中实现教学目标、完成教学任务的最重要、 最关键的因素。教学内容直接关系到教学过程的结果。

(七）教学效果取决于教学基本要素合力的规律

在体育教学过程基本要素中已指出体育教学的基本要素在教学 过程中的作用和相互关系，并且各要素又都对教学效果有着直接或间 接的影响，但它们不是孤立、简单地产生的，而是在各要素相互制约、 相互联系和作用下产生的，也就是说在体育教学过程中，每个要素都 在产生一定的力，但导致教学效果的力并非各要素之力的简单相加， 而是各要素之间实际关系中形成的一种“合力”。

(八）体育教学过程的控制反馈规律

体育教学过程实质是师生双向交流信息的一个有序、动态、可控、 反馈的过程，体育教学过程就是教师把有关教学内容经过充分准备 (遵照教材、编写教案和布置场地器材等），在开始课堂教学后，通过各 种传播媒介向学生传出各种信息，以指导学生的学习，学生接受信息 经过“内化”后会做出相应的反映，并产生出效果反馈给教师，教师在 接收到反馈信息后，经分析并按现状与教学目标的差距，及时调控教 学部署、方法和手段，再向学生发出新的信息。

二、体育教学过程的特殊规律

(一）动作技能形成规律

学生对运动技能的掌握需要经历一个由不会到会，由不成熟到成 熟的发展过程。一般可分为三个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进和 提高动作阶段、巩固与运用自如阶段。这三个阶段是有机联系的。在 不同阶段中动作技能的教学各有其特点，以及相应的教学目标和 要求。

(二）人体机能适应性规律

机体对运动的适应表现出规律性。人体运动的过程是能量储备 逐步下降的过程，停止运动后，经过休息和调整，体内能量储备逐渐恢 复到原有水平，再经过合理休息，机体能量水平可以超过原来水平。 正是这点超出部分的存在，人的机能水平才能不断提高。

(三）人体生理和心理活动起伏变化的规律

在一节体育课中学生生理机能变化有一定的规律性，呈上升—— 稳定——下降的趋势。当人体开始运动时，由于机体惰性的影响，人 体各器官系统的机能活动能力从相对的较低水平逐步上升，这一过程 称为逐步上升阶段。在以后的一段时间内，人体机能活动的能力稳定 并保持最髙水平，即保持在一个起伏不大的范围内，此阶段称为稳定 阶段。人体机能活动到一定程度产生疲劳，身体机能活动能力下降， 经过休息，身体机能能力从上升到稳定再到下降恢复的过程中，人的 心理比如兴趣、意志力和注意力也随着人体运动时间的长短而有规律地变化。由于学生年龄特点、身体健康状况及训练水平的不同，教师 选择的教材性质和组织教法的差异，以及气候变化条件的差别，机能 活动能力提高阶段所需要的时间，机能活动曲线上升的坡度和进人高 峰阶段的高度及延续的时间等，也会有所不同。

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