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51、小学音乐教学过程

一、小学音乐教学过程的本质

小学音乐教学过程的本质是由教师、学生、教材、教学场景、教学情境等诸要素构成的，是教学系统中有序运作的一种程式，是实现“教”与“学”的相互转化、变换过程的时间流程。

二、小学音乐教学环节

小学音乐教学环节是教学过程展开的基本程序，从学习音乐知识的角度看，应遵循感知---理解---巩固---运用四个阶段的基本规律；从掌握技能的角度看，应遵循泛化---分化---巩固---熟练四个环节；从教学流程的角度看，应遵循准备---开始---主体---总结四个部分。下面仅从教学流程的角度探讨小学音乐教学环节。

1.        准备部分

音乐课的准备部分是教师上好课的基础，应从三个方面入手，做到“三备”。

(1)        备教材

教师要把教材内容变为教学内容，准确把握教学重点，分解教学难点。

(2)        备学生

教学的主体是学生，因而教师要了解施教对象的整体情况和个体差异，做到有的放矢。

(3)        备教具

教具是教学的辅助手段，教师要做到适宜、适时、适度运用教具，能起到事半功倍的效果。

2. 开始部分

音乐课的开始部分是音乐课堂教学的前奏，前奏如何直接关系到课堂教学的成功与失败，因而要做到“三要”。

(1)        导入要新

教师的导入要入情入理，要有理有据，要有新有意，能引起学生的学习兴趣，引发学生的发散性 遐想，产生学习的动力，激发学生学习的主动性、积极性和学习的意向。

(2)        设计要奇

教学设计要针对教学内容、学生情况和现实条件，给学生一个赏心悦目的感觉，如教师周围的环 境布置，桌椅的摆放图形，教具的适宜使用，都能引起学生学习的欲望。

(3)        手段要特

教学手段是为教学内容服务的，它因教学内容的不同而不同，因教学任务的变化而变化，因而不 能总是采用“设疑式”、“提问式”等固定的方式或手段，而要结合教学内容精心选择、统筹安排。

3.        主体部分

主体部分是教师的教学影响和学生的学习认识活动在教学上直接相互作用的过程。在这个过程中要完成“三个形成”。

(1)讲解形成感知

音乐教学是从感知开始的，从音符到歌词的深刻内涵，都须教师与学生共同学习，让学生从感知入手，形成对音乐的感性认识。

(2)        示范形成表象

教师通过范唱、范奏，借助直观教具的视唱、录音录像的欣赏等，使学生迅速建立起一种直观的表象。

(3)        练习形成技能

音乐教学不能只看教师给予学生多少知识，更重要的是看学生掌握多少知识。而音乐知识的掌握是通过学生直接参与练习，进行识谱、练耳、歌唱、演奏等一系列活动达到的。

4. 总结部分        

总结部分是师生对教学运行过程的结果分析，它应突出“三个步骤”。

(1)        目标达成步骤

音乐教学过程一般对课时目标采用“小步达成法”，对学年任务采用“间歇达成法”，对年段目的采用“螺旋达成法”。

(2)        检测评估步骤

以往音乐教学的检测过程仅局限于对学生的单向检测，并从学生身上查找原因。随着教学改革的不断深化，这种检测的形式和手段已不能适应教学发展的要求，而要采取双边或多边检测手段。

(3)        巩固延伸步骤

课后活动是音乐教学过程的补充、延伸和发展，音乐教师要组织各种不同形式的歌舞队、乐器队等，来巩固运用音乐教学成果。

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