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学校体育管理

学校体育管理内容按范围可以分为宏观和微观两部分，前者主要反映学校外部对学校体育工作的管理，后者则指学校内部的体育管理工作。学校体育微观管理的内容是多方面的、多层次的，总体上可以分为业务管理和行政管理两大类。学校体育的业务符理，包括体育课程饵理、体育教学管理、深余体育训练与竞接、早操和课间操、余暇休育管理;学校体育的行政管理，包括体育组织与教师管理、场地设施管理、体育经费管理、体育科研和体育情报管理等。

一、体育课程管理

2001年6月，教舒部颁发的《雄础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。增强课程对地方、学校及学生的适应性。”

就体育课程的三级管理而言，同家对课程的管理主要体现在：制 定了《体育与健康课程标准》，但为了适应我国地域辽阔、地区之间的 差异，对教学内容并没有做明确、具体的规定，只是针对课程内容提出了总体要求，为各地、各校选择教学内容留下了较大的空间。

地方对体育课程的管理主要体现在:各省、自治区、直辖市教育行 政部门根据《体育与健康课程标准》，并结合本地区的具体情况，制定 出本地区的课程实施方案，报教育部备案并在本地区范围组织实施。

学校对体育课程的管理主要体现在:学校根据各省、自治区、直辖 市实施国家课程的方案，各校结合地方体育课程资源、本校体育特点 和学生的体育兴趣爱好，认真编制符合本校实际的体育教学方案并组 织实施。

二、体育教学管理

体育教学是完成学校体育教学任务的基本途径之一，体育教学管 理是学校体育管理的中心环节。对体育教学实施科学管理，使其达到 程序化、规范化、制度化，为稳定教学秩序、提高教学质里、全面完成教学任务提供保证。

(一）体育教学计划的管理

体育教学计划是体育教师根据《体育与健康课程标准》，结合本校 实际制定的教学工作文件，是体育教师进行教学工作的主要依据，也 是检查、评估教学质的重要内容。

对教学计划的管理分为三个环节，一是对制定体育教学计划的管 理，二是对实施体育教学计划的监督和调控，三是对执行体育教学计 划状况的考评。

(二）体育课堂教学的管理

体育课堂教学是学校体育工作的重要组织形式，是学校体育和体 育教学管理的中心环节，其主要管理工作有确定编班方式与班级名 额、编制课表、制定课堂常规、备课与上课以及体育课成绩的管理。

(三）体育教学质量评估

体育教学质量评估，是指根据一定的质量标淮，测评和判定体育 教学质站状况及优劣程度。体育教学质量评估的目的在于通过评估 客观地了解体育教学质量状况，为进一步指导教学并提高体育教学质量，促进体育教学改革，提供反馈信息，也为主管部门和领导者提供决 策依据。

体育教学质量评价的种类多种多样，按方式可以分为领导评估、 专家评估、校际评估、自我评估和受教育者评估等。

三、课余体育管理

学校课余体育管理的点是在学校体育管理过程中，建立课余体 育管理机制及管理模式，形成传统，确保课余体育的良性发展。在管 理方式上，应根据学校的体育设施条件、学生的年龄特征、课余时间的 长短等特点有所不同。

小学生身体发育旺盛，较少有自主性，缺乏自我支配、自我控制与自 我管理的能力。他们在学校主要依靠教师，在家里主要依靠家长，对课 外体育活动的参与处于较为被动的状态。与此同时，小学生却又天性好 玩，对体育活动有着本能的爱好，但却没有明确的目的。小学生的这些 生理、心理特点及小学体育场地器材较差等状况，决定了小学课外体育 活动管理与大学、中学有较大的差异。因此，小学阶段体育教师应从学 校和学生的实际出发制定计划，统一选择课外体育活动的内容和方法， 统一安排课外体育活动的时间，在管理中教师应起主要作用。

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