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模拟课堂教学的基本内容

它要求教师能够迅速地创造一 种与课程内容密切相关的教学情境，引领学生进人其中，从而有效地实施课堂教学。教学导语的载体是 教师的简短语言或某种动作行为。准教师考生在设置教学导语时要注意以下原则：

1.      导语要合情合理

导语是为教学任务、教学内容服务的，因而要遵循一定的原理进行设计。导语内容与教学内容之间 要形成一定的内在联系，这种内在联系的设计要合情合理。合情即符合学生的实际情况，包括生理、心 理和学习、生活等方面。合理即符合教育教学的理论原则，遵循教学的直观性、形象性、新颖性等基本 教学原则。教学导语要做到合情合理，就要注意在导人过程中激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、 触发学生的情感、引发学生的审美体验。教学导语只有合情合理才能达到预期目的和良好效果。

2.      导语要因课制宜

教学导语要因课制宜，主要表现在两个方面：一是不同类型的课要选择不同的导人形式，如新授课、 过渡课、练习课、复习课等不同类型的课由于学习任务和学习内容的不同，所需要的导人也会有所区别； 二是不同教学内容的课也要采取不同的导入形式。教学导语在很大程度上要与教学内容相匹配，唯有如 此，才能体现导语与教学内容之间的密切联系。因此，教学内容发生变化，教学导语的内容、方式、方 法等也应随之变化。

3.      导语要简洁明快

导语不应长篇大论，有话则长，无话则短，三言两语，直截了当，时间一般为3〜5分钟。如果导语时间过长，就会喧宾夺主，头重脚轻，不利于教学任务的完成。要做到在有限的时间内有效地导人新课，

就要在内容和形式上进行精心设计。

一是导语的方式要灵活多变。教师要经常变换新课导入的方式方法，注意配合交叉使用，灵活地设 计导语内容。如果每堂课都使用同一种模式导人，就不能起到激发学生学习兴趣、引人人胜的作用了。 二是导语的过程要灵活多变。在具体的导入过程中，要根据具体的教学情境和新的教材内容，不断调整、 变换导语过程，以期达到良好的效果。

另外，准教师考生在设计教学导语时还应了解其作用：

1.      能够集中学生的注意力

学生良好的心理状态是提高课堂教学效率的基础条件之一。课前，学生可能从事各种活动。上课开 始时，他们各自的情绪、注意的方向、大脑的兴奋中心各不相同。学习的准备阶段，因此，教师有必要给学生一些恰当的、 较强的信息刺激，使之收敛与学习无关的思绪和行为，把兴奋点转移到新的学习任务上。学习须专心致 志，如果学生不能专心致志，不把注意力集中到课堂学习中来，教师教学再用力也难以实现教学目标。 因此，导语的首要作用就是要吸引、集中学生的注意力。

2.      能够引发学生的学习兴趣

导语是激发学生学习兴趣的重要方式， 教师往往通过导人的方式引发学生的学习兴趣与好奇心，以期达到较好的教学效果。恰如其分、新鲜有 趣、引人人胜的导语，能够强烈地激发学生的学习动机，使学生带着浓厚的兴趣进人学习状态。

3.      能够明确学生的学习目标

明确的学习目标对教学起到定向、导向作用。在教学导入时，教师可通过直接展示或提出问题等方 式，向学生明确本节课的学习目标。因此，导语有时可起到明确学习目标，为课堂教学定向的作用。

4.      能够奠定良好的学习基础

好的导语可以使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课堂教学不断推向高潮，产生良好的连锁反 应。有的导语是直接为教师讲授新课作铺垫的，如果不先作这样的铺垫，学生学习起来就会有难度。如 背景导语、作者导语等，可为学生后面学习课文内容作一个很好的铺垫，使学生更容易理解课文。

5.      能够促进师生间的心理沟通

师生之间进行心理沟通是上好课的前提。良好的导语不仅可以消除学生之间的心理紧张关系，还可 以使师生之间产生亲近感、信任感、尊重感和敬佩感。常言道：“亲其师，信其道。”学生对教师产生了 亲近、信任、尊重、敬佩等感觉，可以提高教师的教学效能；教师对学生产生了认同感与亲近感，可以 提高学生学习的积极性，进而促进学习效果。

准教师考生如果明白了导语的作用，也就清楚了导语的目的。导语的目的要根据其作用来确定。因 而，明确了导语的主要目的后，就可以根据不同的情况，设计不同的导语。

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