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从上面的案例可以看出，这一环节是本堂课的精彩之处，升华了课文主题。教师 从两国人民深厚的友谊入手，加之声情并茂的朗诵和介绍，促使学生能够更深刻地理 解“为什么少年会遗憾?”看到这些图片资料，我们仿佛真切地看到了中国的工程技术人员、中国的医疗队以及中国的农业技术专家在赞比亚与赞比亚人民结下的深厚友谊。 执教者在设计这环节时，既考虑抓重点语句引领学生再次走入文本、解读文本，同时 又在质疑的过程中激发了学生主动探究的意识，最后多媒体及资料的画龙点睛作用更 凸显了执教者对文本的深度思考，引领学生在回味无穷的语文课堂上扎实高效的学习。

(2)评一节课要看这节课是否具有生成性

一节成功的课应该具有预设与生成两个部分，教师的教学设计是不是量体裁衣、教学方法是否具有多样化和创新性；课堂上的思维训练是否能够让学生在学到知识的 同时学到新的学习方法，拓展学生的思维，发展学生的语文能力；课堂上的训练是否 延伸到了课后，教师与学生在学习的过程中是否有互动，互动的过程中是否生成了新 的知识。北京教科院文喆教授在《课堂教学的本质与好课评价问题》一文中表示：“为 了实现学生的有效学习，教师在努力创设有效学习环境的同时，还应积极关心学习洁 动的参与度、学习活动的效度及学习氛围等学生内隐性学习行为的外显标志，并且应 力争通过外显行为的观察与诱导来激活学生的内隐学习活动。”总之，课i的生成性是 教学研究的重要依据，它是优化课堂教学的基础前提。

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