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(3)评一节课要看这节课是否具有常态性

一节好课应该是扎实有效的，而有些教师上公开课时经常会出现“演”的过程。 执教者由于过度关注听课人员，导致自己过度紧张，对教学的思路及设计不是按照课 堂上学生的兴趣及学生对知识的延伸层层推进而教，而是在背自己的教学设计，在走 自己的教学流程，导致课堂教学缺乏真实性、缺乏平时的朴实。所以评一节好课，不 仅要关注这节课学生的学习状态，更要看教师的教学状态。一节平实的课不仅是一节 “平时”的课，更是一节扎实有效的课。

案例3

《卖木雕的少年》（教学片段）

体教者：黑龙江省哈尔滨市香坊区教师进修学校杨修宝

师：好，带着你的这些阅读期待自由地出声地读课文，注意读准字音，读通句子， 遇到不好读的地方一定要多读几遍。老师走到你身边的时候希望能听到你悦耳的读书 声。开始吧！

(生大声读文，读完课文后）

师：四个字的词语特别多，拿笔圈出来，然后读一读、记一记。

(生圈读记）

师：好了，有些词语要记在脑子里进行积累的，我有几个词想考考你。

(出示图片）

师：当你看到图时，你能想到哪些词语？

[生说（ ）的木雕] ?

生：琳琅满目的木雕。

生：木雕是相相如生的。

生：这是各式各样的木雕。

生：还是名不虚传的木雕。

生：构思新奇的木雕。

师：这些词语都是围绕木雕的，要读出词语的意思。

(出示词语）

师：你能读出来吗？

(生读）

师：他的朗读仿佛让我们看到了那么多的木雕。读词语就要这样读出词语的意思， 如果放到句子里读，联系着上下文来读会更好。

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