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(3)教学反思内容贫乏

当前中小学教师的教学反思往往充斥着很大篇幅的教学过程或流程的描述，而透 彻的分析和深入的思考则较为欠缺，相对应的反思的核心内容往往是简单地一笔带过。 同时表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、 教学的组织形式、教学的效果等，也就是“教师怎样教”这一层面，对“学生的学” 进行反思的并不多见。下面是一位小学语文教师的反思记录——《让学生在错误中认 识错误》。

中彩那天 (哈尔滨市王岗镇中心校刘晓辉）

师：刚才我们读了一遍课文了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我 们再来看看课文，课文哪几个自然段讲的是中彩那天发生的事呀？

生：3?9段。

师：我们再来读读这一部分，谁来读？

(生读3?9段，教师糾正学生读错的“兴奋”中的“兴”字，并鼓励学生读好课 文，引导学生读好第5段）

师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？）。

(生齐读）

(生读到第8段）

师：这是第几自然段？

生：第8自然段。

师：还接着往下读吗？

生：不读了。

师：为什么？

生：第9段是第二天的事儿了。

师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？

生：3?8段。

师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲的是中彩那天发生的事儿，谁能 说说那一天发生了什么事儿？

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