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1.4.4说课提高教学管理人员与教研员的素质.

如果不开展说课活动，备课就完全是教师的个体行为，而教案只有在被检查时才会“公布于 众”。说课中，要将教学设计作口头介绍，还有更高的要求是要说出“课的结构”和“为什么这样做” 的道理、原理。这就要求管理者或教研员除了要加强对教师说课的能力培训外，自己首先要对课程 标准、教材、教参、教育理论、心理理论等有深人的研究，要对课堂教学的原理和策略、课程教材改革 的精神十分熟悉，只有这样,才能有声有色、扎扎实实地开展说课活动。

1.5说课的原则

根据说课的原则宗旨和特点，尤其我们将说课纳入教学实践研究的系列活动之中所积累的经验，说课正日渐成为教师专业发展、提升课堂教学理论层次的一条简捷而有效的途径。说课自然要和其 他教学研究活动一样，必须遵循一定的原则指导。说课的“原则指导”,既包括“教学原则”，又包括 “教案编写及其说明”所要遵循的原则。

根据李秉德主编的《教学论》，教学原则应包括如下九条:教学整体性原则、启发创造原则、理论 联系实际原则、有序性原则、师生协同原则、因材施教原则、积累与熟练原则、反馈调节原则和教学 最优化原则。

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